《浅谈对参与式教学的几点认识.docVIP

浅谈对参与式教学的几点认识 参与式教学对教师的要求应包括如下三个方面： 一、教师的角色。 首先、做学生学习过程的组织者、促进者和指导者。 参与式教学不但要求教师是学生学习活动的组织者,而且是学生学习过程的促进者和指导者。在学生学习过程和具体学习活动中,我帮助学生制定科学的学习目标,帮助学生研究达到目标的最佳途径；培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习策略；教学过程中为学生营造和谐的课堂学习环境。为此，和孩子多交流是关键，交流是建立和谐师生关系的重要手段。 其次、做学生学习、生活的期望者。 教师要让自己真正走进学生们的精神世界，必须让自己有一颗不老的童心，而且应当做学生学习、生活上的好朋友和期望者。在参与式教学实践中，老师应该遵循六个“乐学效应”：变埋怨为期待，发挥期望效应；变责怪为鼓励，发挥师生相容效应；变外压为内驱，发挥潜能释放效应；变自卑为自信，发挥个体自信效应；变苦学为乐学，发挥乐学效应；变学习心理障碍为心理品质的不断完善，发挥健康心理效应。在此基础上，教师应该尝试实践“低起点、小步子、多互动、快反馈、勤鼓励、细帮助”的乐学方法，在教学过程中营造宽松、民主、愉悦的氛围；课外和学生们一起游戏，一块欣赏大自然，使教师成为学生学习生活的一部分，使学生明白教师对他们的期待。这既能产生师生情感效应，又能增强学生的学习动力，因为学生都关 注“老师的期待”。在参与式教学中,教师应尝试放弃主宰者和权威者的角色，主动参与到学生学习、生活之中。 二、教师的教学技巧。 (一)、备课的技巧。 1、结合课程标准把握好教材内涵是备好课的关键。在研读课程标准和教学参考资料的基础上，经过深入挖掘教材，计出学生自主学习、讨论交流学习时运用的问题和活动,以备上课时依据问题和活动引导学生进行学习，完成学习任务，达到教学目标，这是备课的首要任务。问题设计应把握好三点：一是语言表述要清晰明白，易于学生理解运用；二是紧扣知识点,突出教学内容主题；三是尽可能带点趣味性,增强对学生的吸引力。设计出好的问题和活动，上课时学生既能围绕主题有事可做，又能使之兴趣浓厚，主动积极地参与学习活动，准确地把握学习内容。 2、设计出好的课堂结构是备好课的基础。课堂结构的设计就是将教师、学生、教材、教学手段、教学用品、教法、学法有效结合，使之各在其位、各尽其责、相互作用，共同为学生的学习服务。教师是课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者，居于主导地位。学生是课堂教学的参与者和合作者，居于主体地位。而教材、教法、学法是师生开展教学活动的工具。设计课堂结构时，主要应考虑的是:让师生围绕教材各展其长，灵活运用以小组为单位的渗透多元智能理论的多元参与的合作学习的教法和学法，以更好地完成教学任务，使学生有更多的收获。 3、设计出好的教学过程是备好课的前提。教学过程是师生运用一定的材料、方法完成教学任务的时空延续。参与式教学的课堂教学过程重点是设计好四个环节，即自主学习阶段、合作学习阶段、汇报学习成果 (全班合作交流)阶段、课堂总结评价。设计时主要考虑怎样突出学生的主体地位,尽可能发挥学生的主体作用。同时考虑结合学生的认知特点,设计出由浅入深、逐步提高,由形象思维到抽象思维，并将多元智能理论进行渗透的教学活动，最终让学生完成由抽象概念到形象化展示学习成果的任务。 (二)、开场白与结束语的技巧。 开场白应简洁明了，力求亲切、自然、简短有力、富有激情、满含期待、寓含激励意味，目的是想办法拉近教师与学生、学生与知识的距离，形成平等合作的师生关系,营造出融洽的学习氖围，定下师生共同提高的基调，达到使学生“亲其师”的效果，以利于激发学生多种智力潜能，调动学生学习的积极性。而结束语是一节课的句号，又是下节课的问号。所以，应努力做到以积极地鼓励性评价语言收束课堂的所有教学活动，力求达到进一步加深与学生的情感沟通，调动学生对下节课热情期盼的效果。 (三)、课堂教学评价的技巧。 课堂教学评价从形式上讲有教师评价和学生评价两种。从内容上讲有评价学生情绪、情感、态度和价值观的，也有评价学生知识水平和知识生成的。课堂评价的作用有：增强师生之间、生生之间的情感交流,沟通心灵；激励学生的态度、情感升华；促进学生学习的主动性；起到穿针引线巧妙缝合学习的九个环节，巧妙过渡使教学过程前后自然衔接的作用；挥激其情、达其理的功能。因而课堂评价是师与生、生与生、师生与教材相互达到神通的纽带和桥梁，在教学中我们不能等闲视之。 三、教师的教学方法。 1、情景法 所谓情景法就是在学生学习前，教师创设一定的教学情景，使学生深受情景的熏陶，从