《《给文章加插图》教学设计.docVIP

《给文章加插图》教学设计案例 教学设计表 学科 初中信息技术 授课年级 七年级 学校 刘家沟门初级中学 教师姓名 王成军 章节名称 《给文章加插图》 计划学时 1 学习内容分析 《给文章加插图》主要讲述如何使用WORD程序给文章加上插图的方法根据年级的学生对新事物充满好奇和想象，好动爱表现，求知欲强等的心理特点，用新朋友--- WORD插入图片，亲身感受整个活动过程，学生对此非常感兴趣。 因此，我在学生学的过程中引导他们去掌握不同的学习方法。如观察体验法，可引导学生形成积极的情感态度和正确的人生、价值观；协作实践法可以引导学生如何获取自己所需要的知识与技能；自主学习法引导他们如何在变化的过程中去探索、思考、创新。关注学生的个体差异，灵活运用各种学法，满足不同的学习需要，使每个学生都能得到充分自由的发展。1、上网搜索并下载图片； 2、在WORD中插入图片并设置图片的文字环绕方式； 3、调整图片的大小和位置。 1、能根据所需下载相关图片并插入到文章中； 2、通过尝试操作，归纳总结出各种环境方式的异同。培养学生的环保意识、个人的旅游意识、宣传长城，培养爱国的自豪感。1、上网搜索并下载图片； 2、在WORD中插入图片； 3、设置图片的文字环绕方式。设置图片的文字环绕方式并调整图片的大小和位置。为了适应当今知识与信息高速发展的时代需要，发展学生自主学习、自主探究的个性和团体协作能力、以及树立其正确的人生观、价值观是提高青少年的信息素养的重要任务。教材过程以“探究式”教学模式带动分层教学的方式展开。这些教学内容涉及学生身边的学习、生活知识，体现与其他学科的整合，学生在进行信息技术学习中加以融合，形成自己独特的信息素养。 灵活运用各种教法，如直观演示法可以为学生创设一个个情景体验空间；合作实践法能让学生要学习的知识在师生具体的教学交往中生成；激趣、设问法是为了鼓励学生自主探索、协作学习作铺垫。 本课的设计特色是：1、各个小组是让学生自由组合，一般为三到四人。这样做可以避免学生因教师强制安排成组而产生抗拒感，由于学生的性格、爱好、兴趣、学习能力等相近、相反、混合的情况，自由组合会令各小组充满不同的特色。从而尊重了学生的个性发展，更加合理地展开因材施教之路。 2、结合小论坛与学生密切相关的学习、生活知识和实际经验，让学生倘开心菲互相讨论，把课文内容延伸到各个方面去，体现出与各个学科、社会生活相融合。 3、整个教学环节渗透爱国主义教育，培养个人的旅游意识。上网搜索并下载图片设置图片的文字环绕方式设情境 激发动机伺机导入（一）、导入语： 出示中国的世界文化遗产图片，进行导入。 （二）、出示《长城导游词》 3 导入： 1、同学们你知道中国有哪些世界文化遗产吗？ 2、我国有这么多闻名世界的文化遗产，身为中国人的你，有什么感想？ 3、2008年奥运会已经在我国北京举行了，现在有很多外国人都想来中国旅游，了解我国的文化精髓。如果让你当他们的小导游介绍长城，就要准备什么导游词？ （二）、出示《长城导游词》 问题：1、你觉得这篇导游词美吗？ 师说：我觉得可以用一词来形容：美中不足。 想一想：为什么说它美中不足呢？（提示：课文除了有文字还有图片） 因为图文并茂，它会更形象更传神，仿佛长城就在眼前。 板书：17 给文章插图 根据学生的回答情况，引导学生：不知聪明的你想不想给导游词加上漂亮的插图呢？让我们一起来学习好吗？ 学生回答：长城、颐和园…… 学生回答：骄傲、自豪、了不起…… 学生心里可能有疑惑：如何才能当好小导游呀？到底要准备什么导游词呢…… 学生说：美。 学生听了之后，肯定想出哪里美中不足，因为谁都想证明自己是聪明的。 学生说：没有插图…… 学生会异口同声地说：好。1、 设情景，铺设好情感教育之路。吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣和爱国的热情。 2、 创设问题情景。由学生发表感想，教师帮助梳理，从而确立本节课的学习主题。真正体现了“以人为本，学由疑开始，以学定教”的精神。 3、 与语文学科相结合：学生已经在语文书中了解中国的世界文化遗产知识，利用这点，渗透到信息技术学科中去。 务驱动自主探究协作学习（三）、搜索图片 （四）、插入“长城”图片 1、打开《长城导游词》 2、插入“长城”图片 3、设置图片的文字环绕方式 A、观看刚才同学的范例作品 B、设置图片的文字环绕方式C、根据小锦囊的操作技巧，完善自己的作品 （三）、搜索图片 1、指名示范复习搜索图片，师点拔保存在桌面上。 2、师巡视，控制时间。 （四）、插入“长城”图片 1、打开桌面文件夹“长城”----打开《长城导游词》 2、让学生自学看书P68 A、在这个过程中，你发现什么或你有疑问吗？ B、指生做、师点拔。 C、不能上网下载的同学，可以在桌面的文件