《深研课标教材建设高效课堂.docVIP

深研课标教材 建设高效课堂 吴忠市教学研究室 尊敬的各位领导、各位同仁： 近两年来，吴忠市教研室充分发挥“研究、服务、指导、管理”职能，以积极推进素质教育、深化教学改革为目标，以提高教学质量为核心，以夯实教学常规管理、深研课标教材教法、建设高效课堂教学为重点，对全市中小学教学教研工作科学规划决策，严格规范管理，引领深研实探，搭建展示舞台，宣传弘扬典型，力促特色形成，进一步推进了吴忠教育全面、和谐、优质发展。 一、开展课标教材教法研修活动，努力解决好“教什么”的问题。 2009年初，我们结合“中小学二期课堂教学质量工程”的复核验收，对所辖中小学专任教师的课堂教学进行了“拉网式”的听课调研，发现中小学课堂教学中教学形式化和教学效益低下的问题相当普遍。对此，我们组织教研室教研员、学校教学管理人员、一线优秀骨干教师进行了梳理和分析，就问题症结和解决途径办法达成共识：在区域内普遍提高中小学教师课堂教学能力和效率，必须要解决好两个根本性的问题：一是解决好“教什么”的问题，二是解决好 “怎么教”的问题。而先解决好“教什么”则是后续能否解决好“怎么教”的基础。我们果断调整教研思路，决定用三年或更多的时间，在中小学教师中持续不断，扎实深入地开展课标教材教法研修活动，以期达到提高教师深刻理解课标思想内涵、有效解读处理教材的能力的目的。我们的做法是： 1、全面安排，为开展课标教材教法研修活动奠定基础。为开展课标教材教法研修活动，我们一是制定实施方案，召开市级课标教材教法研修活动启动会，参与、指导基层学校制定课标教材教法研修活动实施方案。二是组织百余名优秀骨干教师和学科教研员集思广益，深研细撰义务段所有学科《中小学教师课标教材教法研修活动学习手册》。我们根据各学科课程标准和各册教材的单元（章节、模块）具体教学内容，从建构学科学段整体知识结构体系，沟通知识前后联系、地位和作用，解读具体教学内容内涵，明确教学重点、难点、关键及处理方法策略，“双基”训练要点及测查评价要求，单元（章节、模块）教学建议等方面入手编写，然后由教研室统一结集印制并下发至每一位学科专任教师手中，为方便教师教学和研修课标教材教法提供具体明确，可操作性强的的专业咨询文本。三是为有效整合教师教学计划、教研活动、业务学习等过程性情况记载，及时有效引导教师转化研修课标教材教法的成果，减轻教师重复性工作负担，由教研室重新修改设计《吴忠市区中小学教师课标教材教法研修工作手册》、《双项备课手册》，提供给每位教师在活动中集中学习、岗位研修、专题研讨以及日常教学教研活动中使用，要求从学生情况分析（含所任教班级学生基本构成情况，学生已有“知识与技能”掌握情况；学习兴趣、态度、习惯、方法、能力等已形成情况）、学期教学目标（依据学科课程标准要求，结合本册具体教学内容，制定本学期需要完成的教学目标和任务）、主要教学措施（要求措施科学、具体、实用、可操作性强）三个方面制定学期教学工作计划；从教学内容分析（含分析单元、章节、模块知识体系结构、前后联系、所处地位及作用；分析单元、章节、模块教材编排意图及特点；确定教学重难点，提出突出重点，突破难点的具体、有效的方法策略；准确把握和明确提出单元、章节、模块“教法”与“学法”的整体设想、拟采用的有效模式、方式方法及策略）完成单元（章节、模块）教材研究与教法建议；从对本册各单元（章节、模块）教材教法的进一步学习思考与实践探索、对年度、学期教师业务（继续教育）的学习思考与实践探索等方面确定自主研修内容。手册每学期只需完成一册，经教研组、教务处、主管校长评价审核合格即可，教研室结合集中培训和校本研训，采取多种形式对“三册”的学习与使用进行全员培训。四是邀请王敏勤教授来吴传经送宝，王教授在吴忠进行了两天“说教材、研课标、探教法”学术报告和实地指导；与此同时，我们组织百余名中小学主管校长、教务主任（教研员）、骨干教师到天津进行实地学习取经，开阔眼界，拓展思路，寻求途径。 2、活动引路，全面推进课标教材教法研修活动的深入开展。一是市教研室主任、副主任、学科教研员率先带头为学校教学管理人员和骨干教师做出榜样，积极投入到课标教材教法研修活动之中。二是要求各学科教师结合学科教材特点，从学段整体梳理分析、分领域梳理分析、整册梳理分析、单元（章节、模块）梳理分析和课时分析等方面的开展“研课标、说教材”活动。三是组织辖区35名中小学教务主任在全体义务段教师中开展了两场“研课标、说教材”展示交流活动，给老师们做样子，教方法。四是丰富“研课标、说教材”活动的内涵，拓展其外延，在2009年、2010年在市区中小学掀起了一个以画知识树为主要方式的“研课标、说教材、探教法”的热潮，推动该活动的深入开展。各学校把以“画知识树”为表现形式的“教材教法”研修活动持续深入地运用于学科教材通览、整册教材知识梳理