《溶质的质量分数.docVIP

《溶质的质量分数（1）》教学设计 一．指导思想与理论依据 根据本节内容特点和学生的实际，采用探究、归纳、练习的教学方法，进行参与式教学，让学生在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于挑战的精神。调动学生自主学习的主动性和积极性，在整个教学过程中，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。 二．教学分析 1 ．教学内容的分析 （ 1 ）《课标》的要求： 理解溶质质量分数的概念；掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。通过溶质质量分数的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。 （ 2 ）考试说明中的要求： 理解溶质质量分数的含义，会进行溶质质量分数的计算包括加水稀释的计算，）了解溶质质量分数在生产、生活中的重要意义。 （ 3 ）在本学科中的地位、作用： 《溶质质量分数》是九年级《化学》（人教版）第九单元，课题 3 ，第一课时内容。溶质质量分数是继化学是的计算、化学方程式的计算的又一重要的化学计算。学生对化学计算已有一定的经验，本课题有关溶质质量分数的计算与前面学过的计算既有相同之处（分子、分母的确定），又有不同之处（关系量的范围不同）；在今后综合计算中，仍然会涉及溶质质量分数的计算，使本课题的学习不断延伸。 2 ．学情分析 （ 1 ）从学生的知识储备上来看：学生已经知道溶液是由溶质和溶剂两部分组成，还知道溶质的质量与溶剂的质量之和等于溶液的质量，也会判断某溶液中的溶质和溶剂。但不会从量的角度来表示溶液的组成，却是学生不了解的，教师若能激起学生的兴趣，调动学习的积极性，教学过程便水到渠成。 （ 2 ）从学生的心理特征上来看：初三学生已处于青春发育期，对外界事物及现象充满好奇心，动手欲望强烈。本节课从学生的好动欲望出发，充分调动学生的思维，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。 （ 3 ）从学生的认识水平上来看：学生在学习根据化学式的计算和根据化学方程式的计算式，已经初步认识到解化学计算题，从已知入手找可知，通过所求找需求的解题思路。本节课突出在溶液的知识范围内找对关系量。 三．教学目标 1 ．知识与技能：初步理解溶质质量分数的概念；初步掌握溶液中溶质质量分数的简单计算。 2 ．过程与方法：通过动手实验、思考问题、习题演练，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3 ．情感、态度与价值观 ： 通过溶质质量分数的学习，让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义的规律，初步发展严谨求实的科学精神。 四．教学重点难点 1 ．教学重点：溶质质量分数概念的建立及其简单计算； 2 ．教学难点：理解溶液组成的含义，找准溶质、溶剂、溶液的关系 五．教学策略 实验探究，合作学习。 六．教学流程： 教师活动 学生活动 设计意图 [知识回顾] 出示大屏幕 [创设情境] 在实际生活中常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量，如在施用农药时，就应准确地知道一定量药液里含有农药的量，药液过浓过稀会有哪些不良后果呢？因此我们要准确知道溶液的组成，这节课我们就通过实验来探究一下溶液组成的表示方法。 [组织探究] 把学生分成八组进行实验探究，同时进行指导。? ? [组织交流讨论] 这三支试管中溶液的组成是否相同，判断溶液浓稀的依据是什么？? [提出问题] 不错，根据溶液颜色的深浅可以区分溶液的浓稀，但比较粗略，况且那些五色溶液呢？哪位同学有更准确的方法呢？? [板书] （大屏幕出示课题） [提出问题] 溶质质量分数的概念及表达式。 由此公式还能推出哪些公式？ 运用公式进行计算。 [提出问题] 1、改变溶液中的哪些量可以使溶质的质量分数发生改变？改变情况如何？ 2、若将Ag的溶质质量分数为a%的溶液加水稀释为Bg溶质质量分数为b%的溶液，它们之间存在怎样的等量关系？ [ 评 价 ] 在上述学习过程中，同学们表现的都很优秀，相信你已经学会了很多知识，你有信心用你所学的知识来解决问题吗？ [提出问题] 能否无限制的添加溶质，使溶质质量分数不断变大？ 一定温度下饱和溶液中溶质的质量分数与溶解度之间存在怎样的关系？ [学生思考后回答并互评] [学生发言] 药液过浓，会毒害农作物；药液过稀，不能有效地杀虫灭菌。 [分组实验] 在三支试管中分别加入约0.5g、1g、2g固体硫酸铜，然后各加入10ml水。并记录相关数据。 [交流讨论] 它们的浓度不同，颜色较深的浓度大，颜色较浅的浓度小 [回答] 略 学生思考、回答并互评。 计算上