《演讲稿高一.docVIP

尊敬的各位评委，与会的领导，老师： 大家好！我是来自郏县第一实验中学英语组的李静超。今天我要解说的是仁爱版九年级英语上册的教材。我主要从课标、教材、建议三个方面进行阐述。 一、说课标 (1)义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提供综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。 (2)九年级英语课程的总目标。 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解和认识。 (3) 内容标准 按照总体目标和阶段目标的要求，英语课程标准对九年级英语在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。 语言技能 听： 抓关键词，根据指令操作，听懂故事，人物和事件关系，提取信息和观点 说: 就熟悉话题表达看法，个人体验，见解和想象；表达态度和意愿；能用英语进行简单的语言实践活动，如演讲，访谈等。 读: 从文字材料中获取信息；猜测词义；预测故事发展；使用不同阅读策略；阅读量达18万字。 写: 用恰当格式写便条和简单的信函，交流信息和情感；描述人物事件，发表自己的意见；对作文进行修改。 语言知识 语音：语音，语调自然流畅；根据语音判断意图和态度；了解诗歌中的节奏和韵律。 词汇： 学会2400—2500个单词和300—400个惯用语。 语法：定语从句；直、间接引语；情态动词；名词性从句；主谓一致；非谓语动词；虚拟语气等。 功能：常用交际语言表达形式；表达问候，告别，感谢或介绍；发表意见；表达情感态度。 话题：熟悉个人，家庭和社会交往的话题，日常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化；一般社会生活话题：职业、节日、社会礼仪等。 情感态度 保持英语的学习愿望与兴趣，有正确的学习动机，较强的自信心。能够克服英语学习中遇到的困难主动向他人请教；有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；能在交流中用英语简单介绍祖国文化；尊重异国文化；在学习过程中逐步形成祖国意识和国际视野。（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野） 学习策略 认知策略：借助联想建立相关知识之间的联系；利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；总结语言材料中的语言规律并加以应用；善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理归纳；在听读过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；借助表等非语言信息进行理解或表达。 调控策略：制定计划；拓宽学习渠道；抓住学习机会；获得帮助；交流经验；评价效果；总结方法。 交际策略：借助手势表情等与同学进行交流；克服语言障碍；交际语言要得体。 资源策略：使用词典等工具书；通过图书馆，网络，广播，电视等获得广泛信息。 文化意识 1、理解英语中常用成语，俗语，典故或传说等。 2、了解英语国家政治经济，宗教传统，大众传媒等； 3、了解英语国家人们的生活方式，行为举止和待人接物与中国人的异同； 4、 了解世界文化，培养世界意识，提高跨文化交际能达力。 （文化知识，文化理解，世界意识，跨文化交际能力） 二、说教材 1．教材编写体例和意图 人教版高中英语教材以话题为主线，按知识与技能的不同方式组合，以板块的形式来设计。 每一模块包含五个教学单元，每个教学单元由六个板块构成：热身，阅读，语言学习，语言运用，小结，和学习建议。 “热身”（Warming Up）通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，让学生带着问题探究思考该单元的中心话题；这样不仅可以调动学生的主观能动性，还有利于学生构建新的知识，解决新问题 “阅读”由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“理解”（Comprehending）三个相互关联的部分组成，其中“阅读”部分包含了每个单元的主要阅读篇章。主要阅读篇章承载着该单元有关话题的重要信息，还呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构。对阅读技能的处理，改变了以前从词汇、句子和结构入手的做法，而是将阅读篇章作为整体来处理。 “语言学