(精）0396学前儿童美术课程重点内容(第三、第四章).docVIP

第三章 学前儿童美术教育的目的（我精心整理的考点） 学前儿童美术教育的目的 教育的目的：指国家或社会对教育所要造就的人的质量规格的总这项或总规定。 ｛原始社会：无意识；奴隶社会：满足统治者；封建社会：统治工具；文艺复兴时期：精神感上的追求。 早期士大夫：劳动人民目的与不同；鸦片教育：感情教育和美育；新中国成立：成立文艺教育委员会，颁布条例。｝ 我国早期的美术教育基本上以师傅带徒弟的方式进行，士大夫阶层学习美术是为怡情养性，劳动人民学习美术多半为了谋生。 1932年，民国政府教育部颁布了《幼稚园课程标准》。 《幼儿园课程标准》还列出了“工作”的“内容大要”：沙箱袋排、恩物装置、图画、纸工及纸浆工、缝纫、木工、织工、艺园和其他。 美术的本质功能——审美功能的内涵没有被充分挖掘。 《幼儿园工作规程》强调说明把美育的目标规定为“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”。 目的和目标是一对有差异的概念。教育目的和教育目标表现为一般好个别的关系。前者更具理念性，后者更具操作性。 美术教育的目的可分为一般目的和特殊目的。 一般目的:指美术作为一般艺术类别，它的教育所要造就的人的规定性； 特殊目的：指美术作为一门特殊的视觉艺术，它的教育对人发展的独特贡献。 一 学前儿童美术教育的一般目的 （一）培养学前儿童完美和谐的人格 1学前期是人格发展第一个重要的整合期； 2一个完整的儿童不仅应该拥有健康的身体，还应该具备完满和谐的心灵； 3儿童智慧的发展顺序，从动作思维到形象思维，再到抽象逻辑思维，这说明儿童大脑线发育右脑先于左脑。对学前儿童进行美术教育可以充分挖掘大脑右半球的潜能，使直觉与抽象、情感与理智、非理性与理性得以平衡，奠定完全的人格基础。 培养完满和谐的人格是教育的出发点和归宿。美术教育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、与自然和谐完美。 （二）培养学前儿童的审美素质 审美素质是人的素质结构的重要组成部分，它主要是指审美兴趣和审美能力。 二 学前儿童美术教育的具体目标 （一）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美术的感受和体验。 （二）通过积极的美术创作活动，启发学期前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造没的能力。 学前儿童美术中存在着某种创造性的因素，这由是学前儿童的想象的特点所决定的。 表现和创造美的能力将是人所必备的审美素质，着眼于培养作为审美型人格所必备的素质。 学前儿童美术教育的分层次目标 一 心理层次的目标 分为审美感知目标、审美情感目标和审美创造目标三大类。 通过视觉艺术，培养丰富而敏锐的审美感知能力是美术教育的关键。具体要求如下： 1观察和感受自然自然万物中的生命形象及它从静止到运动变化的内在生长驱动力，体验大自然的无限变化和运动。 2 感受形状的大小、色彩的明暗在视觉的判断上产生的对称感和平衡感。 3 感受线条、色彩、形状的疏密、曲直、明暗、鲜浊所产生的节奏感。 4 感受色调的统一和变化，空间的远近距离、姿态的动、静所产生的和谐感。 5 欣赏艺术作品中形象的象征性、夸张性和体验作品的意蕴。 美术教育的审美情感目标 1 对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度。 2 能体验作品的线条、形状、颜色、质地。 3 能产生与作品主题想一致的感觉和情绪，并表达这种感觉。 4 喜欢各种不同风格的艺术品。 美术教育的审美创造目标 美术的核心在于创造。美术教育中的审美创造主要培养儿童通过美术操作活动体验美的模式，懂得表现自我，表现生命。具体如下： 1 能使用线条、形态表现力度感、空间感、节奏感、和谐感。 2 能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想。 3 能使用象征性图式符号，加以组合变化，设计和表现有一定的独特性。 4 能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。 5 能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力。 6 能综合运用多种媒介和工具创作。 二 年龄层次目标 （一）3岁~4岁（小班）儿童美术教育目标 1 欣赏教育目标 （1）引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐，培养他们集中注意力欣赏的习惯。 （2）引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。 （3）引导儿童欣赏同伴的美术作品。 2 绘画教育目标 （1）引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣，并养成大胆作画的习惯。 （2）引导儿童认识油画棒、蜡笔、水彩笔、水粉画笔和纸等绘画工具和材料，掌握其基本方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。 （3）引导儿童学会绘画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等）、并用于表现日常生活中熟悉的、简单物体的轮廓特征。 (4)引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色并选用多种颜色作画。 （5）学习区分并