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E-learning探究 随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，当前人类科学知识是每 3-5 年增加一倍，这就意味着学生在学校所学的知识在进入社会之后可能已经面临被淘汰的命运。因此，越来越多的人离开学校后仍需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能，学习将贯穿人的一生。这种终生学习的现象打破了以学校为依托的传统学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。尤其重要的是，学习的主体从青少年，扩展到学龄前儿童、成人和老人，成为一个终生学习的连续体。随着终生学习观念的提出，Internet 上各种层次教育的网络虚拟学校应运而生，而传统的学校也越来越多地通过 Web 方式提供课程和开展辅助教学。越来越多的商业机构不断地在寻找能够把科技发展融入机构日常运营的方式，以提高工作的效率和降低运营的成本。因此，越来越多的商业机构开始尝试使用 e-Learning。与此同时，个体学习者的需求也推动着网上学习的发展。 在这样的情况下，传统的课堂教育和培训的方式再也不能满足人们一生都要学习的需求。为了在这个竞争的环境中生存，个人和机构都必须不断地获取一种新的技能和方式来管理知识和信息。在这个大背景下，e-Learning 对于个体学习者来说成了一个很好的选择。 E-learning是现代教学理论与信息技术共同发展的产物，是一种以互联网为主要媒介，以具有完善的交流机制和丰富的数字化资源的学习环境为依托的全新教学方式，可分为自主独立式学习、非同步互动学习、同步学习等三类【1】。中文译为 “数字化学习”或“网络化学习”；我国台湾地区译作 “数位学习”。早期的E-learning以构建教学内容为主要目标，强调人机交互，由教学机构对教学资源进行统一发布、管理。E-learning的出现虽然极大地推进了远程教育的发展，但也存在师生间缺少互动、教师无法接收学生的反馈、可供学生选择的教学资源有限等缺陷。随着Web2.0时代的到来，E-learning迈入E-learning2.0时代【2】，最大的特点在于注重人际协作与资源共享，知识传播多向化【3】。 E-learning的定义及其特征 E-learning 的相关概念 首先讨论学习是什么。詹姆斯·博特金(James w. Botkin)【4】认为学习问题是我们一切问题的问题；赵鸣九老师【5】认为学习是指个体与外界的相互作用或与他人交往而发生的经验的获得和行为的变化，是掌握知识、技能，发展能力，形成一定的价值观念和个性品质的过程；莫雷老师【6】认为是指有机体在后天生活中获得个体经验的过程，是有机体的心理形成、变化与发展的过程。由此可见，学习是个体与环境相互作用的过程，通过这个过程，个体心理得到发展。因此，学习是人与环境相互作用获得心理发展的过程。 人类学习的演变有三个里程碑【7】：文字诞生使人类文化传播跨越时空，是人类学习演变的第一个里程碑；印刷术诞生提高书写速度及效率，是人类学习演变的第二个里程碑；数字技术(Digital Technology)诞生引发学习变革，是人类学习演变的第三个里程碑。数字技术本指将图文声像等一切信息通过二进制数字0和1来表示、处理和传输的技术【8】，延伸为由此产生的以计算机与网络技术为核心的现代信息技术，应用于学习并带来数字化学习(E-leaming)【9】。 E-learning 的定义 目前，国内外专家、学者对 E—learning 的理解、定义尚未形成统一。其中，北京师范大学的何克抗教授和美国培训与发展协会 (American society for Training Development)对 E-learning 的表述比较具有代表性。 北京师范大学的何克抗教授【10】认为，E—learning 是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式， 这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质【11】。 美国教育训练发展协会(American society of Training and Education，简称ASTD)【12】则将 E-learning 定义为：利用电子数字技术来传递教学内容，其传递方式包括互联网(Intemet)、企业内部网(Intranet)、企业及其相关的组织之间 建 立 的 内 部 网 络 (Extranet)， 卫 星 广 播 (Satellite Broadeast)、录音及录像带、交互式电视及 CD—ROM 等。 3.E-learning 课程的模式 (1)集中学习模式 这是一种基于局域网条件，学