(精）农村小学发展与规划的实践研究.docVIP

农村小学发展与规划的实践研究 一、课题研究的现实背景及意义 （一）现实背景 我国的教育规划长期以来受到传统的计划经济模式的束缚，习惯于通过层层下达的刚性计划来进行学校管理，规划的层次过高，强调指令性和共性的话题，缺乏弹性和适应性，从而导致规划的目标难以实现。近年来，为加快农村小学发展步伐，学校发展规划逐渐成为我国薄弱治理与改的一个热点但我国学校发展规划的制定多是任务驱动，是校长按照上级领导的布置，为了应付上级教育主管部门的检查和评估而制定的，很多规划的制定是学校的几位校长冥思苦想所得，有的是请人捉刀代笔完成，这样的规划实际上并没有起到多大的作用。为有效地推动教育和学校管理改革的顺利进行，）地处非城市户口的人员集居地，学生大部分是农业人口的学校。　学校发展规划率先在英美等西方国家兴起，有其深刻的历史背景。70年代早期，西方国家不再沉迷于把教育作为缓和社会弊端的万能药，人们的教育价值观发生了重大变化。校外人员，如家长等，对教育的价值产生了怀疑，学校教师对新教学很不适应，再加上学生对学习没有兴趣，导致当时学校教学效率十分低下。1972年，世界比较教育学会在日内瓦召开大会，大会开始关注教育质量和管理效率问题。1976年5月，英国出版所谓的《贝内特报告》，对教育的批判达到顶点。　　在此背景下，学校发展规划应运而生。1977年，英国率先开始“学校效能”研究。1980年，英国的学校改革显现出“自下而上”的趋向，并将教育改革定位在学校层面上，“学校发展计划”、“学校文化”等项目开始被纳入到学校改革之中。1988年英国颁布了《教育改革法》，进一步推进学校的教育改革　　学校发展规划在全世界引起了关注，