作文题2016年评卷总结暨2017年备考建议(张玉金)报告.doc

作文题2016年评卷总结暨2017年备考建议阅读下面的漫画材料，根据写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确，自拟标题不要套作，不得抄袭。结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确，自拟标题不要套作，不得抄袭。结合材料的内容和寓意材料的内容和寓意 5.片面的人才观和育人观。 6.教育的方式方法存在问题。 7.其他。 第二方面是由这幅漫画联想抽象出来的意义。 漫画中的考生可以联想到某人类群体，甚至可以抽象为人类这一集合概念；分数可以理解为人的工作成绩乃至团体、社会或国家的进步程度；印迹可以视作一般意义的表扬与批评等；而成绩浮动与奖惩变化之间的多重反差对比，可以引发对进步与退步、起点与程度、数量与质量、表扬与批评等问题的思考与判断，由浅入深地体味人生与社会，畅想现实与未来。根据这样的联想与抽象，这幅漫画可以有以下一些寓意： 1.唯GDP论。 2.唯数字奖惩的社会化表现。 3.奖赏进步，批评退步。 4.重视数量，忽视质量。 5.起点高，期望值也高，微小退步也受到批评。 6.起点低，期望值也低，微小进步也受到奖赏。 7.对于工作业绩、社会进步等的表扬与批评存在片面性。 8.对于工作业绩、社会进步等不能用普遍联系、全面整体、变化发展的观点来看。 9.其他。 三、关于选好角度，确定立意“选好角度”是指“选好‘角度’”（即选好某个角度），不是指“选‘好角度’”（即选最好的角度）。 考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓意选择角度，没有高下之分。 （一）内容层面的角度 这幅漫画材料的中心意思是学生考试成绩理想（满分或有进步），家长就奖赏。学生考试成绩不理想（不及格或有退步），家长就惩罚。从内容角度立意，要抓住核心关系，即学生的学习成绩浮动与家长的奖惩变化。 1.甲学生家长和甲学生（优秀学生）的角度：纵向角度之一。从这个角度，可以有下述一些立意： 甲学生考试得满分，家长就奖赏；甲学生考试有微小的退步，家长就惩罚：可以对家长的这种行为进行评价，表达或反对或赞同的态度。 家长对于学生学习成绩的期望值不要太高。 家长对于学生的学习成绩不要苛责，不追求完美。 家长应该允许学生出错，允许孩子存在不足。 家长应该正确对待孩子的考试成绩的升降。 其他。 2.乙学生家长和乙学生（差生）的角度：纵向角度之二。从这个角度，可以有下述一些立意： 乙学生考试不及格，家长就惩罚；乙学生考试及格，家长就奖赏：可以对家长的这种行为进行评价，表达或反对或赞同的态度。 家长对于孩子的进步，要予以肯定。 家长对于学习差的孩子要予以宽容。 其他。 3.结合甲学生及其家长和乙学生及其家长的角度：横向角度。从这个角度，可以有下述一些立意： 第一，家长以惩奖的方式对待学生考试分数的高低及分数的变化：可以对家长的这种行为进行评价，表达或反对或赞同的态度。 家长应采取理性的方式教育孩子。 家长应正确的对待孩子的考试成绩。 家长不要打骂孩子。 苛责未必出良才。 家长严格要求与与严厉的责罚固然必要，但对于孩子要多加鼓励肯定。 成绩不好，家长就应该惩罚。 其他。 第二，家长仅凭学生考试分数的高低及分数的进退就对学生进行惩奖：可以对家长的这种行为进行评价，表达或反对或赞同的态度。 不以分数论成败。 求学不是求分数。 正确对待分数。 要全面评价学生。 其他。 第三，甲学生考试得98分被掌掴，乙学生考试得61分被亲吻：可以对这种现象产生的原因进行讨论。 起点不同，家长的期望值就不同。 对甲学生的期望值是否过高，对乙学生的期望值是否过低。 是否应该对甲学生和乙学生持有同样的期望值等。 陟罚臧否，不宜异同。 不同的水平，不同的标准。 树立高标准才能塑造好未来。 对于孩子不能苛求完美。 其他。 第四，从学生的角度，也可以谈学生应该理解家长对分数的重视。 孩子要理性地看待父母对自己的教育。 孩子超越“吻印、掌印”，能看出其中所蕴含的真爱。 其他。 4. 结合甲学生及其家长和乙学生及其家长的角度：交叉角度。从这个角度，可以有下述一些立意： 考试得满分受奖赏，考试有进步也受奖赏：可以对家长的这种行为进行评价。将被亲吻者（被表扬、肯定等）进行比较，即将图片1中的100分者与图片2中的61分者进行比较，或正或反地论证、阐述其理由。 考试不及格受惩罚，考试有退步也受惩罚：可以对家长的这种行为进行评价。将被掌掴者（被批评、斥责等）进行比较，即将图片1中的55分者与图片2中的98分者进行比较，或正或反地论证、阐述其理由。 其他。 （二）寓意层面的角度 1.教育学角度 唯分数论不可取，教育不能只是片面地追求分数。 教育评价的体系要全面客观。 批评教育评价的单一化、功利化问题。 取缔功利式教育。 教育评价的根本目的在于促进学生的发展。 中国的优质教育资源缺乏，所以教育的评