《《清平乐村居》教学设计.docVIP

《清平乐 村居》教学设计 教材简析：《清平乐 村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园小令，好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出真活泼的神态。 词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫妇三个儿子的活动。 【目标预设】 1、读准后鼻音“翁”、多音字“剥”、“乐”，正确识记“莲”，查工具书、联系语境或结合生活实际理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等词。 2、通过自主合作探究，认识词的特点，读出词的节奏和韵律，抓住关键词理解词语，反复诵读，体会悠闲的田园生活，感受人物形象。 3、想象词所描绘的情景，能用多种形式展示。 4、课后能自主收集一些辛弃疾的诗词，开展主题性阅读，感受诗人豪放的风格。 【重点·难点】 1.指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。 2、喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。 【设计理念】 语文的天地是无限广阔的，课堂上的学习永远是沧海一粟。教师没有办法把知识全部教给学生，课堂上精雕细琢、讲解透彻并不能提高学生的语文素养，必须“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学”。教师只有给予学生足够大的平台，学生才会有无限大的潜力。 【设计思路】 本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事。作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。 【前置性学习】 1、正确朗读这首词，读出节奏。 2、把词与诗作比较，了解词与诗的不同之处。 3、阅读《语文拓展阅读》上的有关文章，了解诗人辛弃疾，能简单介绍。 4、借助工具书理解字词，能说说诗句的意思。 5、阅读辛弃疾的其他词，能背诵一首。（《古诗文诵读》等书中的相关文章；有条件的，可上网阅读。） 6、想一想，有什么疑惑之处，记下来。 【预设流程】 1.开门见山，了解宋词。 2.初读课文，感知词韵。 3.精读课文，品悟词意。 4.品读欣赏,个性表达。 5.拓展延伸，词韵袅袅。 【教学流程及设计意图】 一、开门见山，了解宋词。 课前活动：背诵学过的古诗 导入：同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。今天，我们要来学习一首宋词。（板书课题） 通过预习，大家发现词与我们以往学的古诗有什么不同？ 预设：古诗每一句字数相同，词的字数不同。 词分上阙、下阙。（相机提示：读的时候上阙和下阙之要稍微停停。） 词的题目分两部分，前面是词牌名，后面是题目。词的曲调名称叫词牌，它表示一种节奏一种情境。 指名读题后问：猜猜看，哪个是词牌名，哪个是题目？ 指着“村居”两字问：读了“村居”，你想到了什么？ 预设：农村里低矮的房子；高鼎的诗《村居》（齐背）；人们在幸福地劳作……。 （设计意图：这是学生第一次接触宋词，比较诗与词的不同，能引发思考，激起感悟的浪花，从而对词产生浓厚的兴趣。） 二、初读课文，感知词韵。 1、请大家带着自己想知道的问题读课文，边读边想，也要注意学习生字词。 2、交流展示读文情况 谈谈通过阅读知道课文写了一些什么，还读懂了些什么？（注意联系读出相关词句，随机引导学生学会生字词，如： （1）文中农村人家的居住情况和周围美景 读：茅檐低小，溪上青青草。檐，yan, 茅檐。 （2）老人闲聊 读：醉里吴音相美好，白发谁家翁媪派。翁，读weng,不读wen ，老翁，让学生组词领读；媪，“女”字旁，老妇人。 （3）三个儿子分别在做什么 读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头我剥莲蓬。 锄，chu,