《《鸟语》.docVIP

苏教版四年级下册 15、鸟语 一、教学目标： 1、学会本课生字新词。有感情地朗读课文，积累文中优美语言，并能复述课文。 2、朗读课文，初步把握文章的主要内容，能对文中不理解的地方提出疑问，进一步培养学生整体把握文本的能力。 3、默读课文，精读感悟文中具体的语言材料，理解“我”对鸟儿的喜爱之情以及从中受到的启示和教育。 4、选择一种喜爱的鸟，仔细观察它的“样子”和“叫声”与众不同的地方，并进行小练笔仿写。 二、教学重难点： 重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借文中具体生动的语言材料，感悟“我”对鸟儿的喜爱之情及从中受到的启示和教育。 难点：小练笔，仿写一种喜爱的鸟，写出它与众不同的地方。 三、教学评价设计： 1、检查预习环节，教师组织学生借助预习单互相检查、纠正，指名认读生词、课文，展示汇报等形式，了解学生对生字词掌握、以及读书、理解课文内容的情况。 2、整体感知环节，引导学生带着问题朗读课文，了解段意、概括文章主要内容，理清文章脉络，进一步锻炼学生整体把握文本的能力。 3、精读感悟环节，引导学生采用默读、圈画、交流、感情朗读等形式，抓住重点语句，体会作者字里行间流露的爱鸟之情，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、扩展练笔环节，课前组织学生仔细观察喜爱的鸟，把自己看到的、听到的、想到的写清楚，鼓励学生表达出自己的真情实感，语句要通顺。 5、在整个学习的过程中，关注学生的自主、合作、探究学习，关注学生的情感体验，注重自我评价、生生评价和教师及时评价。 四、教学准备： 学生： 1、完成前置性学习单（见附单） 2、选择一种自己喜爱的小鸟，仔细观察它的样子和声音。 教师： 1、检查前置性学习单，了解学情。 2、根据教学预设，制作多媒体课件。 五、教学时间：2课时 第一课时 环节一：整体感知——初读感知，整体把握。 （一）、激趣导入，质疑课题。 1、激趣：板书“鸟”，引导学生交流对鸟知识的掌握情况。（学生畅言对鸟儿的了解。）教师顺势引导问：对鸟这么了解，懂鸟类语言吗？（补充课题，板书“语”。） 2、设疑：鼓励学生模仿鸟叫声。（学生尽情模仿熟悉的鸟叫。）问：你们知道这些叫声是什么意思吗？ 3、导入：今天，就我们跟随作者走进鸟儿的世界，听听鸟儿们的语言。齐读课题。 读完课题后，你想知道些什么？（预设：“鸟语”指的是什么？“我”是怎样与鸟儿说话交流的等。） （二）、初读课文，检查预习。 1、学生自读课文，课件出示读书要求： 2、学生自读课文，教师巡视，随时注意提醒学生保持良好的读书姿势，俯下身子静听学生读书情况。 （三）、借助预习单，检查预习 1、检查学生生字识、写情况。 （1）投影展示有代表性的学生预习单，组织学生认读，看看写得是否正确、规范。再同桌间互相检查，评价。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的。 2、检查学生词语认读情况。 课件出示： （1）采用默读、同桌互读、检查读、齐读等方式引导学生读准词语。 （2）提示学生注意以下字词读音： “疏忽”的“忽”读“hu”;“尽管”中“尽”读“jǐn”，“应验”的“应”读“yìng”，“安慰”的“慰”读“wèi” （3）交流不理解的词语。（引导学生初步理解“无拘无束、矫健、疏忽、怠慢、安慰”等词语意思。） 3、检查学生读书情况。 （1）要求学生再次快速默读全文，做到正确、流利。 （2）分段检查学生朗读课文，借助评价推进读正确、读流利。 （四）、整体感知课文内容，提炼文章主线。 1、默读课文，结合课题，边读边思考：课文主要写了什么内容？除此之外还写了什么内容？提醒学生要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，带着问题圈圈、画画找出答案。并随时在书上做批注，及时记下自己读书时的收获及疑问。 2、组织学生交流。（引导学生结合课题概括课文主要内容，注意培养学生运用简洁、通顺的语言表达。） 3、文章主要写了“我”与鸟交谈，揣摩鸟语并从中受到启发。字里行间表达的是一种怎样的思想感情？（板书：爱鸟） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破。 （一）、品读交流，感悟作者爱鸟之情。 1、自读课文1—3自然段，思考，从哪儿感受到作者喜爱鸟。 2、学生交流。预设： 课件出示： 1、说说你读懂了什么？ 2、引导学生抓住“从小、爱看、爱听”等词体会作者爱鸟之情。理解“矫健、歌声、软语”的意思。 3、指导朗读。读出作者的喜爱之情。 课件出示： 1、从这句话你体会到了什么？理解“通晓”。 2、公冶长是谁？自读课文第二自然段，指名讲述“公冶长听鸟语”的故事，引导学生感受燕子的“呢喃软语”。 3、句子中“公冶长”为何加引号？ 4、指导朗读，读出作者听完故事后崇拜、向往、羡慕的心情。 课件出示： 1、你读出了什么？结合生活实际，利用近义词的方式理解“犒赏、快意”的意思。 2、重