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物质的量（一）教案 济源五中 赵红旗 教学目标：（第一课时） 知识与技能： （1）理解“物质的量”这个物理量及其单位---摩尔 （2）初步学会“物质的量、微粒数”之间的相互转化 过程与方法： （1）通过从生活经历、已学的具体的概念入手使学生学会用类比的方法来认识化学中未知、抽象的概念。 （2）学会选用合适的集合概念来计量物质。 （3）学会从化学问题的解决过程中抽象出解决该问题的数学本质，并将其进一步应用到化学问题的解决中。 情感态度与价值观： 体验引入“物质的量”的概念在化学研究、学习中的重要性和必要性 教学过程： 说明 教学内容 学生活动 提问 显示 讲解 提问 讲解 提问 猜猜看 显示 讲解 提问 提问 讲解 显示 讲解 提问 显示 讲解 出示 显示 显示 讲解 提问 显示 提问 追问 讲解 显示 讲解 显示 显示 提问 显示 讲解 板书 显示 显示 你们喜欢逛超市吗？假如你和你的爸爸、妈妈一起到超市买下列物品，准备买多少？ 名称 数量 个体量词 常用量词 计量形式 电视机 ？ 台 台 个体 餐巾纸 ？ 张 包、盒、 个体的集合体 大米 ？ 粒 袋、千克 个体的集合体 发现较大的物体以个体来计量，较小的物体以集合体来计量，即：通常由多个个体组成一个合集体，再给它一个新的量词。如：10张为一包，200抽为一盒，10千克为一袋，这样给我们带来了方便；你们有没有思考过为什么不说一袋米有多少粒呢？ 的确一袋（10千克）的米中约有50万粒，数它是不可取的，而且也没必要？ 因为一粒米不能做饭。所以必须由单个个体组成集体后才有使用价值，而且物体越小，个体的使用价值也越小，组建集体的需求就越大，集体内的物体数目也越多。一粒米已经较小了，但米是最小的物体吗？ 不是。教师顺着说：对！至少能看见，那还有哪一类物质呢？ 还有微观世界里看不见的物体，称“微粒”。如：分子、原子、质子、中子、电子等。如：这瓶水里是由无数个水分子构成的 添加“微粒”，我们学过用“个”来描述分子和原子。 其中一滴水里有多少个水分子？ 1670000000000000000000个水分子，1.67×1021个（16万7千亿亿）个 说明以单个来计量是不可取的，并且思考一下：单个微粒能否使用？如喝水时说：给我10个水分子；行吗？大家还知道水在通电的条件下生成氢气和氧气，那能否从中取出二个水分子进行通电呢？ 不行，因为微粒太小，（看不见、摸不着） 化学反应中总是有很多个分子或原子参加的，并且这些分子或原子间存在一定的比例关系。个别微粒间的反应既做不到，也没有实际意义。 哪如何表示呢？（可讨论） 名称 数量 个体量词 常用量词 计量形式 电视机 ？ 台 台 个体 餐巾纸 ？ 张 包、盒、 个体的集合体 大米 ？ 粒 袋、千克 个体的集合体 微粒 个 ？ ？ 用许多个微粒组成一个“集合体”表示 对！我们必须用集合体形式来计量微观粒子 你肯定很想知道这个“微粒的集合体”称什么？跟日常生活中的量词是否相似？ 十四届的国际计量大会上决定称它为“摩尔”，是音译的词。 “摩尔” 虽然“摩尔”名称有点怪，但跟上面“千克”的地位一样，都是一个单位，而且是一个国际单位。 1、“摩尔” ---------是一个国际单位，符号为mol，简称摩。 科学上的单位就是一个人为定的标准，如：长度单位为“米”，出示卷尺，示范不同的长度，让学生感受到虽然标准是人为定的，但有一定的科学性及实用价值，这么长为1米，容易让人们接受， 那1 摩尔的标准是多少呢？科学家通过长期实验测量规定：12某种碳原子所含的原子数作为摩尔标准（出示12克碳粉）。12克比较符合使用的量的范围，也许1.2克太少，120克太多。有的同学追问：为什么用12克，不用10克？，这其中微妙的原因下节课你们会找到的。那数值到底是多少呢？ 2、摩尔标准：每摩尔物质“约”含有6.02×1023个微粒。为什么又是“约”呢？ 科学家通过实验测量规定：12克126C所含的原子数，称为阿伏加德罗常数（ Avogadro’s Number ），简写成NA。 2002年国际科技数据委员会公布的最新数据为：NA