現代教育技术考试案例题.docVIP

第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价） 【说 明】请您针对小学五年级的学生完成一堂数学课的教学。课题为“梯形的面积”，是人教版九年制义务教育小学五年级数学上册教材的内容。梯形面积的计算是在学生学会计算平行四边形、三角形面积的基础上进行教学的。有了这个基础，学生就可以仿照平行四边形和三角形面积公式的推导方法推导出梯形的面积公式。在实际操作的过程中培养学生用转化的方法思考问题。在操作的基础上，让学生自己总结梯形的面积公式及字母表示形式，籍此锻炼学生的思维能力和抽象概括能力。最后通过例题的学习培养学生运用公式解决实际问题的能力。 本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。 【教学内容】 “梯形的面积”（人教版小学五年级） 【教学对象】 小学五年级学生 【教学环境】 教室内有多媒体计算机 【教学要求】 遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价 教案设计（本部分共6个题，每题4分，满分24分） 在进行“梯形的面积”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。 下面是一份“梯形的面积”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。 教学方案设计 课题名称 小学数学课“梯形的面积”课堂教学案例 科 目 小学数学 年 级 小学五年级 教学时间 1课时 教学目标 ①知识与技能 理解梯形面积的概念； 理解梯形面积计算公式的推导过程，学会梯形面积的计算方法； 能运用梯形的面积计算公式，解决实际问题。 ②过程与方法 利用已有的面积知识，导出梯形面积计算公式，体验和感受转化数学思想和由已知到未知的科学思维方法。 ③情感、态度与价值观 引导学生将数学知识与生活中的问题建立联系，从而认同数学的价值。 教学重点 运用梯形的面积公式解决简单实际问题 。 教学难点 梯形面积与已知的几种平面图形面积的关系；梯形面积公式变式运用于实际问题的解决 。 教学资源 多媒体资源，实物投影仪。 每大组发给不同的梯形纸片，直尺或三角板，剪刀。 教学过程描述 教学活动1引出课题 一、设置情境 提出问题 PPT出示梯形草坪。 师问：你能算出绿色草坪的面积吗？（生思考） 师：同学们，算面积我们需要知道什么？ （生回答：图形形状） 这是一块什么图形的绿色草坪？引发学生思考。 师：是梯形，介绍梯形的特点。 师：我们已经学过了哪些平面图形？ （生回答，师板书：长方形、正方形、平行四边形、三角形） 师：这些平面图形的面积计算公式是什么？（生逐一回答） 师：哪个图形的面积我们没有学过？（生：梯形） 师：今天我们就来学习梯形的面积。 （板书：梯形的面积计算） 师：请同学们猜猜看，你认为梯形面积的大小与什么有关？ 教学活动2 二、感悟体验 探究问题 1．梯形面积的概念 师：同学们，你们想知道有关梯形的面积的哪些知识呀？（生讨论，引导学生提出问题） （可能性一：学生可能提问：什么叫梯形的面积？怎样求梯形的面积？） （可能性二：学生可能只讲到：怎样求梯形的面积？）师：首先我们先来了解一下什么是梯形的面积？ 课件演示梯形的面积的含义。 师小结：四条边（一组平行，另一组不平行）所围成的平面图形的大小叫做梯形的面积。 师：怎样求梯形的面积呢？梯形面积的计算公式又是怎样的呢？（给予学生几秒钟的思考时间） 2．复习两种图形面积的推导过程 师：请同学们想一想，平行四边形的面积计算公式是怎么推导出来的？ （引导学生讨论）生回答。 师：回忆并演示平行四边形面积计算公式的推导过程。 接着回忆并演示三角形面积计算公式的推导过程。 　　第9题 (单选题)上述复习两种图形面积的推导过程的主要目的是（ D）。 (4 分)　　A．学习面积公式的一种记忆方法　　B．教学过程的一种组织形式　　C．巩固旧知识　　D．为建立新知与旧识的联系做准备 3．推导梯形面积的计算公式 师：究竟梯形的面积大小与什么有关呢？请同学们拿出老师发给你们的梯形纸片，想一想能不能像求三角形和平行四边形面积一样，把它转化成我们已学过的图形面积来研究，动手试试看。 （引导生大胆猜测，引导生小组之间相互讨论） 学生反馈：可能出现三种情况：①剪成一个三角形和一个平行四边形；②剪成两个三角形；③用两个相同的梯形拼成一个平行四边形。 把学生拼成的不同图形贴到黑板上。 下面分组探究梯形的面积计算公式，并填表。 一组：剪成一个三角形和一个平行四边形来求梯形的面积；(填表1) 二组：剪成两个三角形来求梯形的面积；(填表2) 三组：用两个相同的梯形拼成一个（大）平