优·锋面系统教案.docVIP

《锋面系统》 教材说明：普通高中课程标准实验教科书人教版地理必修1 课型：新授课 课时：1课时 学情分析 （一）学生基础：高一学生通过前面两节的学习，对大气运动的形式、大气运动所引起自然现象有所了解，储备了一定的基础知识。从心里特征和认知水平上看，他们对未知事物充满强烈的好奇心与求知欲望，能理解身边的地理现象，但缺乏演绎的思维。 （二）存在问题：本节知识性强，并设涉及一些新名词（如气团、锋前、锋后），需要教师根据实际需要对教材进行处理，简要阐述。另外，高一学生读图，归纳总结能力较弱，需教师加强指导。 （三）学习策略：运用自主探究，合作学习等多种方法。 教学内容分析 （一）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，是本课要达到的教学目的，也是课程标准规定的教学任务。培养学生识读简易天气图的技能，听懂天气形势预报中的一些常用术语，首先要了解一些影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。因此提前布置看电视天气预报，注意天气变化。　　（二）要使学生明白每天天气形势预报内容的含义，几乎涉及到天气预报的全部知识。限于学生知识和课时，本课只是给学生一些入门的基础知识，重点介绍影响我国的几种天气系统　　（三）锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。冷锋、暖锋与天气的关系是本课教学难点，要攻克这一难点，教学中要抓住两个关键所在：一是冷暖气团哪个为主动；二是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等差异明显，所以当锋面过境时，常伴有大风、雨雪等天气，学生明白了这两点就不难理解锋面所形成的天气。为了解决学生学习上的难点，将冷锋和暖锋的气流运行方向、锋面形成过程、锋面过境前--过境时--过境后的天气等利用多媒体手段进行对比讲解，便于学生观察理解；用列表比较法的区分冷、暖锋的异同，不仅有助于理解与记忆地理知识，更有助于提高地理思维能力。　　（四）课本中的活动是本课的重要教学内容，又是指导学生识读简易天气图的主要手段，教学中一定要给学生活动留出时间，以保证切实进行。通过本课的学习，使学生学会简易天气图的阅读，分析判断天气形势的变化，做出天气预报。 教学目标： 一、课标要求及其解读 本节课程标准要求为：“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。这就要求学生能够自己画出简单天气图，进而根据图形分析在这种锋面系统影响下的天气特点；所以教学中一方面是训练培养学生的作图能力，另一方面则是培养学生分析锋面系统影响下的天气特点 二、三维的教学目标 （一）知识与能力： 1.了解气团、锋面的概念及锋面的分类 2. 学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，并利用天气图分析天气系统的特点，听懂每天电视台播放的天气形势预报 3.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报 （二）过程与方法： 1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台《新闻联播》之后的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析 2.本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主 3.结合我国常见的天气系统说明其对生产和生活的影响 （三）情感态度与价值观： 1．通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务 2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度 教学重点：1.掌握锋面系统及天气的特点 2.简易天气图的阅读 教学难点：理解冷锋、暖锋与天气的关系 教学策略的选择与设计： 在《锋面系统》这堂课的教学中，学生要达到掌握“锋面系统的特点及其与天气的关系”这个教学重点，理解“冷锋、暖锋与天气的关系”这个教学难点。那就需要选择适宜的教学方法和教学手段，本课对教与学进行如下处理：本课以建构主义学习理念来指导教学，教师主要通过案例教学引导学生自主、合作、探究，全员参与活动，达到自主建构知识的目的。 （一）本课的设计中，我将教学内容进行优化重组。将高、低气压系统调到前面先学，一是有利于与本单元第三节“近地面风的受力”等旧知识相衔接，二是有利于为锋面系统的学习作铺垫。其理论依据是：①新课程理念强调“学习要联系学生已有经验”②赞可夫的“最近发展区”理论，巴班斯基的“最优化教学”理论。  （二）根据“建构主义学习论”，在锋面系统的教学中，选择冷锋作为教学案例重点分析，让学生自己归纳暖锋的特点及天气状况，既节约了时间，又培养了学生知识迁移的能力。  （三）培养学生应用列表比较学习法，所列出的表格我并没有事先列好对比指标，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，通过列表比较，归纳共同性，区别差异性，使学生深刻地把握各种事物的本质特征。  （四）通过小组讨论来促进学生知识的对比和