1.数学分类--去郊游.docVIP

去郊游（中班） ※设计思路：分类是幼儿生活场景中经常接触的问题，但单纯的分类活动会令幼儿感到枯燥、乏味，没有兴趣。为此，模拟生活情景，将数学知识融入其中，幼儿在遐想的生活情景中，学习数学感到轻松、自然。1、2、1、2、3、1张。放物品的小篮子4个。 4、幼儿的椅子摆成两排坐汽车的样子，幼儿围坐成半圆形。 ※活动过程： 一、创设生活情境——激发幼儿学习的兴趣 情境导入：今天我们要外出郊游，可是天气很冷，老师准备了许多帽子和手套，请小朋友选择自己喜欢的帽子和手套戴上。 二、解决生活情境中出现的问题——尝试按物体的特征分类： 1．按物体的某一特征分类： * 提出问题：怎样安排车辆 * 请幼儿当导游给小朋友安排车辆，并加以记录。 * 幼儿的多种一维分类方法： 2．按物体的二维特征分类： * 幼儿的多种二维分类方法。 三、在游戏中进一步巩固、强化二维分类： 备注： 关键能力：解决逻辑问题 观察指标：1、二维特征分类 考虑到中班孩子的年龄特征，教师以游戏的形式导入——去郊游。从而调动幼儿参加游戏的积极性。 *在这个环节中，教师要明确的提出分类的方法与要求。“让每辆汽车上的小朋友都有一个共同的特点。”这样就使幼儿要寻找、思考大家什么地方是一样的，要用这个一样的特点来分类。*在这个环节中，如果幼儿提出让某一个小朋友上1号车或2号车时，就说明孩子还没有明确分类的概念。这时，教师可以以游戏的情景来提示幼儿：导游员可不知道每一个游客的名字呀！你再找一找他们什么地方是一样的。 选择并提问帽子的颜色、手套的式样，为后面的分类活动做以铺垫和暗示。有时孩子们选择了帽子、手套后，只顾着把它戴好，而不注意自己戴的帽子和手套的颜色式样。所以教师在这一环节，有必要通过提问来帮助幼儿记忆，记住自己所戴帽子的颜色与手套的式样，为后面利用帽子颜色、手套式样进行分类活动埋下了伏笔。同时，教师利用类的方式提问：带黄帽子的小朋友请举手，这样会暗示幼儿按类别进行分类。 分类记录活动，可以帮助幼儿在操作中获得的感性经验予以整理归纳，梳理整合。同时记录的结果也为后面幼儿的再一次分类予以提示，不要重复分类，鼓励幼儿的求异性。同时这个记录形式将为幼儿今后学习统计表奠定基础。 幼儿分别来扮演小导游，说出自己的分类理由，并安排大家上车（如：戴红帽子的小朋友请上1号车，带黄帽子的小朋友请上2号车。）并介绍旅游景点，带领大家模拟乘车旅游。幼儿在反复上车、下车的过程中，兴趣高涨，同时锻炼了幼儿倾听、理解导游发出的分类 指令，再用行动来检验掌握情况的过程，同时使每种分类方法得以强化。幼儿在互相启发中逐渐学会多方位、多角度的思考问题，开阔了幼儿的思路。 幼儿的多种分类方法，体现了幼儿思维的多角度性。同时，与幼儿共同讨论分类的过程、结果，能使幼儿思维更具敏捷性和逻辑性。 发现问题、提出新任务：在乘车的过程中，虽然帽子颜色一样了，戴黄帽子的做1号车，戴红帽子的做2号车，但1号车上有戴分指手套的、也有戴不分指手套的，2号车上也有戴分指手套的和不分指手套的。于是新的任务产生了：怎样使每辆车上的小朋友帽子颜色一样，手套样式也一样呢？ 1、在二维分类中，教师首先用游戏的方式或提出问题的方式，将什么是二维分类介绍给幼儿，使幼儿明确二维分类与一维分类的区别，一维分类有一个共同的特征即可，而二维分类需要同时满足两个条件。 2、在二维分类的这一环节中，幼儿会出现两种分类方法。 * 幼儿巧妙地借助换帽子、