1.谢艳芬-谈运用时点观察法记录农村初中英语高效课堂学生参与情况.docVIP

谈运用时点观察法记录农村初中英语 高效课堂学生参与情况 南宁市西乡塘区教育研究室 谢艳芬 摘要：农村学生在英语学习方面有着不少客观的制约因素，如：师资缺少、家校合力较小、没有英语语言环境等，因此，提高农村初中英语课堂的有效性对提高教学质量尤为重要。本文提出，农村初中英语高效课堂是指在培养学生良好的学习习惯的前提下，课堂上用有限的时间和多样式、多层次、情景化的活动使大多数的学生获取语言信息，学习和掌握知识，并在运用中使得语言技能得到发展。其中包含有3个指标：语言信息情景化反复呈现、学生的参与度、知识与技能的结合。针对学生参与课堂活动的情况，本文还提出采用时点观察法，以分钟为计算单位，观察课堂上教师与学生的活动时间、学生参与活动的主动性、学生活动的组织方式、游离活动之外的学生人数，通过这些数据，较为科学地对一节课的学生参与活动情况做出判断。 关键词：时点、参与、农村、英语、高效课堂 一、“农村初中英语高效课堂教学模式”的研究背景与界定 长期以来，农村英语教学发展相对于城市滞后，这是多方面原因所致，一是不少农村小学的英语课开设不正常，有课程而缺师资，导致课程不能正常开展，到了初中阶段，学生学习起来较为吃力；二是教师队伍不稳定，影响英语教学效果；三是部分英语教师的基本功不够扎实，影响了教学效果；四是课堂教学经常以老师的“一言堂”为主，学生的学习主体地位没能很好体现；五是教学方法没能体现课改新理念，设计的活动没能突出学科能力培养的特点，导致出现较多的“哑巴英语”和“聋子英语”；六是教学设备相对落后；七是学生“两极分化”情况严重，对教学效果产生不好的影响。此外，教师是否有足够强的责任心也对英语教育也起着重要作用。在新课改背景下，农村的英语老师该怎样扭转这样的现状呢？在课改的大潮中，如何实现农村初中英语高效课堂？农村英语教学到了非改革不可的地步，于是任务摆在了农村初中英语教师的面前：探究农村初中英语高效课堂的教学模式。在这样的时代背景与要求下，本人带领来自西乡塘区7所乡镇中学（金陵中学、那龙民族中学、坛洛中学、坛洛二中、石埠中学双定中学和富庶中学）共18位英语教师进行“农村初中英语高效课堂教学模式”的课题研究。 结合英语学科的特点及农村学习环境，通过对学生学习状况的调查、老师们之间的经验交流以及理论学习，课题组教师们对“农村初中英语高效课堂” 的概念界定为：在培养学生良好的学习习惯的前提下，课堂上用有限的时间和多样式、多层次、情景化的活动使大多数的学生（80%左右）获取语言信息，学习和掌握知识，并在运用中使得语言技能得到发展。这其中包含有3个指标：语言信息的情景化反复呈现、学生的参与度、知识与技能的结合。在课堂上，老师们应努力达到这些指标。 二、评价课堂有效度的课堂观察方法 1.进行课堂观察的目的 课堂观察方法是一种以收集课堂第一手资料为特征的教育研究方法。通过课题观察，可以清楚了解到课堂事件的发生过程和变化情况以及整节课的脉络，课堂观察能为教育决策和教育评价提供客观的依据。因此，当在农村初中进行“英语高效课堂”教学模式的探究的时候，适时运用课堂观察手段能对课堂教学的有效度作出较为科学和客观的评价，对教学有着针对性较强的指导意义。 2.定量观察与定性观察相结合 从收集课堂资料的方式以及这些资料本身的属性的角度看，课堂观察可以分为定量观察与定性观察。在日常的教学研究中，绝大多数的听课教师主要采用定性观察法，如：做听课笔记，用文字记录每个教学环节的大概情况，记下自己的一些想法或感悟，对某些教学处理方式和方法作出简单评价，最后对整节课作出一个文字和等级的总评。定性观察记录水平与观察者的个人经验、描述能力和相关理论水平有很大关系，主观性和个别性也较强，对某一事物的好坏程度没有数据支持，因此存在着一定的局限性。而定量分析以数字化的方式来呈现资料，这就弥补了定性观察的不足。因此，将两者结合起来进行课堂观察，才能对课堂教学做出更为客观和公正的评价。 3.时点观察法的介绍 要实现“农村初中英语高效课堂”，其中的一个指标是“学生的参与度”。提到参与度，这和近年来我国一些地方推行的参与式教学有着相近的评价手段，比如：采用“时点观察法”来观察课堂能对学生的参与情况提供客观的数据证明。学生的参与度涵盖的内容较多，为了先确保有80%的学生参与到课堂活动中，笔者决定从“谁活动时间长”、“学生参与情况”、“学生参与活动的组织方式”以及“游离活动之外的人数”这几个方面进行观察，如下表所示： 时点 谁活动时间长 教学过程 活动组织 方式 游离人数 教学活动（含教学中断） 师、师生、生、生师、生 教师引领 互动 学生主动 个人、双人、小组、全班 师生、生生、三方、人机 1 2 … 45