13.1函数教学设计.docVIP

安徽省李东梅 第13章 一次函数 13.1 函数（第1课时） 主讲：李东梅 单位：亳州九中 【设计理念】 新课程标准要求数学的学习跟实际联系起来，数学知识来源于生活实际。这节课从实际出发引入数学知识，从而得到函数的有关概念。课堂教学中设计许多活动，使师生互动，生生互动，让学生乐在其中。在课堂中充分发挥学生的积极主动性，让学生在愉快的氛围中获得知识，在体验中懂得数学，体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。 【教材分析】 本节课是沪科版八年级数学上册第13章一次函数的第一节的第一课时，主要内容是函数概念的认识和理解，认识函数中的常量和变量，自变量和因变量。它是以后学习一次函数、二次函数等函数的基础。 【学情分析】 八年级的学生已经有初步的独立思考能力，掌握了一定的数学基础和数学学习方法，还有相互合作交流的能力，解题能力等，敢于提出自己的见解。但这个年龄段的学生思维比较分散，在回答问题时也会出现一些课堂设计中预设不到的问题，这个需要老师对课堂有较强的掌控能力。学生的语言组织能力不是很强，数学专业术语应用不好，这些也需要教师进行适当的引导。 【教学目标】 了解常量、变量和函数的意义； 初步学会用变量刻画过程，通过实际问题，学会识别常量、变量及函数的方法。 经历观察——分析——探究——归纳——应用等数学活动，学生感受数学知识来源于生活实际。通过函数的教学，使学生体会事物是互相联系和有规律变化着的． 进一步培养学生观察分析和合作能力，培养学生会运用运动、变化的观点思考问题。 【教学重点】 了解常量、变量、自变量、因变量、函数这些概念。 【教学难点】 从实际问题中抽象出函数概念，对函数概念的理解。 【教学手段】 多媒体辅助，合作探究为主 【教学方法】 启发式，小组合作式教学 【教学过程】 情境引入 我们生活在一个变化的世界里，由于变化，世界才变得多姿多彩，也因为变化有些事情我们将不知何去何从，要想做好有些事情，我们就要去探究其中变化的奥秘，只有掌握了其中的规律，我们做事情才能得心应手。下面我就带着你们走进变化的情境中，去探究变化的奥秘吧！这节课我们将探索变化的过程和变化关系—函数。 （PPT展示几幅变化的图片） 问题探究 问题1 用热气球探测高空气象，热气球从海拔1800m处的某地升空，在一段时间内，它匀速上升.它上升过程中到达的海拔高度h（m）与上升时间t（min）的关系记录如下表： 时间 t/min 0 1 2 3 4 5 6 7 …… 海拔 高度 h/m 1800 1830 1860 1890 1920 1950 1980 2010 …… 观察上表： （1）这个问题中，有哪几个量？ （2）热气球在升空过程中平均每分钟上升的高度是多少？ （3）你能求出上升3min、6min时热气球到达的海拔高度吗？ 教师活动：教师引导学生思考问题并回答问题 学生活动：学生思考交流，相互合作 设计意图：学生在兴趣中学习，思考交流，体会由实际问题向数学知识的转化，体会变化的过程和规律。 上面变化虽然是实际问题中的变化，但离我们生活还是较远一些，下面我们看一个我们身边的变化实例。 问题2 下图是我市某日自动测量仪记下的用电负荷曲线： (1)这个问题中，有哪几个量？ (2)任意给出这一天中的某一时刻，如4.5h、20h，你能找到这一时刻的用电负荷y MW（兆瓦）是多少吗？你是怎样找到的？找到的值是唯一确定的吗？ (3)这一天的用电高峰、用电低谷时负荷各是多少？它们是在什么时刻达到的？ 教师活动：上图是一个图像，教师适当引导学生读图，进而引导学生思考回答问题。 学生活动:在教师的引导下，学生相互交流。 设计意图：（1）强调学生读图，分析图中表示的变量 （2）特别指出某一时刻th对应的用电负荷值y/MW是唯一的值 （3）说明图中表示的任一时刻th都能找到相应的用电负荷值。 学生感受变化过程与我们生活关系密切，进而对学生加以节约用电的思想教育。学生感受学习的必要性。 问题3 亳州市近两年来私家车飞速增加，因而交通事故也有所增加，大多数交通事故都是因为超速造成的。 汽车在行驶过程中，由于惯性的作用刹车后仍将滑行一段距离才能停住，刹车距离是分析事故原因的一个重要因素。 某型号的汽车在平整路面上的刹车距离s m与车速v km/h 之间有下列经验公式： (1)式中涉及哪几个量？ (2)当刹车时车速v 分别是40、60km/h时，相应的滑行距离s分别是多少？（结果保留一位小数）。 学生活动：独立思考并作答 教师活动：教师抽查，讲评 设计意图：对学生熟知的求代数式的值由学生自行完成，培养学生的独立思考的能力，计算能力。 解决这个问题之后，教师适时地对学生进行安全教