10_妙极了与糟透了_1报告.ppt

初读课文,自主学习 要求: 1.正确流利地朗读课文，要读通、读顺，初步感 知课文大意； 2.自学生字新词，能结合语言环境了解词的意 思，并学习运用。 3.在自己感受最深的语句旁加一点批注。 迪 誊 篇 版 看拼音，听意思，想词语，写汉字： miǎn tiǎn yì rú jì wǎng ( ) ( ) qí tú pò　bù　jí　dài ( ) ( 　 ) 妈妈一边读一边大声叫起来： “妙极了！巴德，真的是你写的吗？” 爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当的评判说：“依我看，诗写的糟透了！” 第一节至第六节有哪些语句可以体现出“我”兴奋、自豪、急切盼望父亲归来的心情？ 1 把握全文， 联系倒数第二节，思考一下,巴德认为父亲的评价（批评）对自己的创作和成长会产生如何积极的影响？单单只有母亲的评价又会造成什么负面（消极）影响？ 我感到庆幸—在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。” （首先我得不惧怕批评，不管这些否定-----克服内心深处的自我淘醉！） （ “妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。他们就像两股方向相反的风，我的竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。） 再读课文，小组合作探究： “妙极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重视感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实并不十分相符的话。“妙极了”就是这样：母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。 “糟透了”是父亲的评价。父亲注意的不是“我”写诗的行为而是诗本身的质量。这是因为，父亲，特别是西方国家的父亲，一般比较重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的 “糟透了”，似乎是针对母亲的“妙极了”而言的，可能这位父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。 * * 西师大版 六年级 语文 上册 第二单元 与 皱 歧 谨 你认识它们吗？能为它们找到朋友吗？ 课文朗读 腼 腆 歧 途 迫 不 及 待 一 如 既 往 “世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！” 爸爸评价我写的短篇小说，“勉强可以，只是啰嗦了点。” 第十节至第十三节有哪些语句可以体现出“我”委屈、失望 的心情？ 我低着头，眼中涌出了泪花。 我再也忍不住了。从餐厅，跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。 1 我不好意思的承认了，但心里充满了骄傲。 2 “爸爸什么时候回来？”我兴高采烈的问。我简直等不及了。 3 我做好了充分的准备以迎接他的到来。----- 4 我等呀等，好不容易等到七点半，爸爸回到家中。 2 把握全文，联系倒数第二节，思考一下,巴德认为母亲的评价（鼓励、表扬）对自己的创作和成长会产生如何积极的影响？单单只有母亲的评价又会造成什么负面（消极）影响？ 巴迪认为父母亲的两种评价都有一个共同的出发点，这个出发点是什么？ 这个出发点是爱。慈祥的母亲的鼓励和严厉的父亲的批评 都来自爱的力量，体现了 父母对“我”的关爱。 对于 同一首诗，母亲说是“妙极了”，父亲说是“糟透了”，巴德认为这是“两个极端的断言”。你是怎么认为的？这篇文章对你有何启发？ 听到 母亲的 评价后 兴奋、自豪、急切盼望父亲归来 父亲的目光被 那首诗吸引住 了。 紧张 极了 听到 父亲的 评价后 委屈失望 几年后，当 我再拿起 这首诗时 醒悟了，发觉那首诗的确相当糟糕 现在，出版 发行很多 作品 越来越体会到自己当初是多么幸运 这些年来，少年时的两种声音一直交织在耳际，我从心底里知道： 这