《余弦定理2.docVIP

5.6 正弦定理、余弦定理和解斜三角形──余弦定理 上海市古美高级中学 徐新远 【课题】5.6 正弦定理、余弦定理和解斜三角形──余弦定理　　【授课日期】2007.3.29 【授课班级】青浦高级中学高一2班　　　　　　 　　　　　　　 【课型】新授课 【授课方式】启发、探究、讲解、练习　　　　　　　　　　　　　【课时】1课时（40分钟） 【教学目标】 1.理解学习正、余弦定理的意义，懂得数学知识源于实践并应用于实践的道理，进一步强化应用意识； 2.会运用已有知识推导出余弦定理，在探究、发现、证明余弦定理的过程中体验知识的生成和发展过程； 3.在从勾股定理（特殊）发展到余弦定理（一般）的过程中，理解并会运用从特殊到一般的思维方法解决问题； 4.经历数和形（数形结合）两种方法证明余弦定理的过程，进一步领会数形结合解决数学问题的数学思想； 5.掌握余弦定理，会运用余弦定理（正弦定理）解斜三角形、并会简单地加以实际应用，对不同的解斜三角形的问题（类型），会作出判断和适当的分类，使分类讨论的数学思想得到训练、分类讨论的能力得到提高。 【教学重点】 1.余弦定理的推导； 2.余弦定理的运用（解斜三角形）。 【教学难点】 1.余弦定理的探究、发现和证明； 2.选择合理的方法运用正、余弦定理解决不同类型的“解斜三角形问题”。 【教具准备】多媒体（PowerPoint 课件）、三角板等。 【教材分析】 学生在学习了任意角的三角比和三角比的运算性质的基础上，结合初中平面几何中学过的三角形知识，特别是全等三角形的知识，进一步学习解斜三角形，在知识和方法上有了充分的准备，应该说，这一节的内容在整个高中阶段不是难点。但是解斜三角形却是一个重点内容，因为它解决了任意三角形的边和角的度量问题，并且几何上的度量（主要是距离和角），无论是平面几何、还是空间图形中，一般都要转化为求解三角形的边长和角，这是一个常规的转化，是需要学生形成“下意识”的转化。学生对正、余弦定理的研究（学习）应该是不会感到陌生和意外的，因为直角三角形中的三角比和勾股定理便是它们的特例。 学生在学习了正弦定理后，初步掌握了研究三角形中边、角关系的方法，这对进一步研究学习余弦定理提供了有效的示范和帮助，从特殊到一般、通过纯几何和坐标化的论证得到余弦定理的表示形式，应该说没有太多的困难。另外，余弦定理的运用（解决已知SSS求角、已知SAS求对边）和在实际中的应用也不会有困难，已知SSA解三角形的问题，也可以利用余弦定理，运用方程思想求解，当然也可利用正弦定理求解（但必须对解的情况作出明确的判断）。 通过这节课的教学，学生应基本能够解决五种类型的解三角形问题（SSS、SSA、SAS、AAS、ASA），会选择合理的方法，特别是准确地运用正、余弦定理求解。 【教学设计（过程）】 一、复习、引入 1.复习提问（上节课已学习了正弦定理及三角形的面积公式）： （1）为什么要学习正弦定理，学习正弦定理的目的是什么？（解斜三角形） （2）正弦定理的内容是什么？用两边及夹角表示的三角形面积公式是什么？ （3）运用正弦定理解斜三角形，主要可以解决哪几类问题？（ASA、AAS） 2.引入：（已知SAS，求已知角的对边） 如图，在中，已知，，及角，试分别求出边的长。 引导学生利用勾股定理，用几何方法求解。 二、余弦定理的推导 1.用平面几何方法推导： 在中，，和角，。（即用、、表示） 分两种情况讨论(证明过程略)得出余弦定理： （当为锐角、直角或钝角时都成立，特别是当为直角时即表现为勾股定理的形式） 2.用坐标法推导： 　利用两点间的距离公式推导出余弦定理： （这里点的坐标对角是锐角、直角或钝角都成立） 3.同理，：，， ，， ；。 　　　余弦定理：三角形的一边的平方等于其他两边的平方和减去这两边与它们夹角的余弦值乘积的两倍。 三、公式的运用（应用）（举例和练习） 1.已知SAS求角的对边 例1　利用余弦定理求解引入中的（2）（3） (实际应用)某地某时测得台风中心在甲地的东偏 南方向千米处，经过小时后，测得台 风中心在甲地东偏南方向543千米处， 求台风移动的平均速度。 2.已知SSS求角 例3　在中，，，， 的大小。 　 四、解斜三角形的类型和方法总结 例4　选择最佳方案解下列三角形中的（不必求出的值）. 方案：（a）直角三角比的定义；(b)正弦定理；(c)余弦定理。 重点讨论第（6）、第（7）个图（SSA）的情况，可用两种方法求解，一是先求边用余弦定理，利用方程解得边；二是先求角用正弦定理，得到角。（本题有两解） 五、小结 1.余弦定理： （1），， ； （2），，。 2.余弦定理主要解决以下两类问题：