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以情动人 不拘一格 ——小学中段作文教学之我见 学校：乌市第87小学 姓名：路盈颖 以情动人，不拘一格 ——小学中段作文教学之我见 叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。” 也就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，让学生具备自己写作的本领。而事实上，在小学中段，初接触作文的小学生总是觉得无话可说，无从下笔。究其原因，主要有二。一、作文脱离生活。习作要求让学生感到距离现实生活较远，没有深切的感受，所以无话可说。二、“模式化导向”。平时教学时，有意无意中，教师会引导学生，什么样的作文易受青睐，或者在批改作文时，从批语中写出此作很好，但“怎样怎样”就更好了，让学生意识到老师的倾向，从而放弃自已的情感体验，写出老师爱看爱听的句子。 作为一名从事教学工作时间较短的老师，我经常会观察自己的学生，反思他们身上出现的现象、问题，和帮助他们的方法。从他们的习作中，我感受到，作文是否能引发学生的情感体验，是学生习作优劣的关键点，如果能够唤起学生的感情，无论哪种形式，就会有话可说。从学生平时的表现中，我总结出以下三条规律：　　一、联系生活，有感而发动人心。 本学期课文的第一单元是有关春天的内容，相对应的在语文园地一中，习作要求写一写景物。当时正值三月，乌市的春天来得较晚，冬末的天气还非常冷，窗外既没有刚发芽的柳丝，也没有嫩绿的小草。上习作课那天，班上的气氛非常沉闷，任凭我怎么启发，同学们就是懒洋洋的，有几个平时发言积极的同学，站起来就讲：春天来了，小鸟从南方飞来，花园里开满了五颜六色的鲜花，小草……说得真好，可这哪是写作文，“我手写我心”，这是在背课文中的春天呀，看着同学们无所适从的表情，我当即决定，这次作文课推迟，并告诉同学们，由于春姑娘走得较慢，所以我们乌鲁木齐的春天来得较晚，但是春姑娘的脚步还是轻轻地，悄悄地来了，请同学们每天认真观察，春姑娘都来到了我们身边的什么地方，可以向老师汇报，也可以写观察日记。几周后我们再来写这篇作文时，许多同学已经有了发现，“春姑娘悄悄地来了，她悄悄地擦掉我家窗户玻璃上的窗花，让阳光能够晒进来，暖洋洋的”，“马路上的冰越来越薄，有的地方变成了泥水，走起路来弄脏了鞋子”，“人们脱掉了长长的羽绒服，开始穿短棉袄了”……虽然并没有春暖花开百花齐放的热烈，但这些用心观察到的生活细节，自有一种“小荷才露尖尖角”的惊喜。 有一段时间，总有科任老师反映说，我班最近几天纪律不够好，上课时同学们心气浮躁，闹腾得厉害。正巧我也有此感觉，于是，利用上课间隙，我批评了他们，并请他们说说最近怎么了，纪律变得这么糟糕，一位平时较文静的女生发言说，也许同学们有什么烦恼吧。一句话差点把我给逗笑：八九岁的小不点，有什么烦恼？可是一想，又觉得不妨给他们一个机会，于是我接着问：是这个原因吗？没想到很多同学都露出赞同的表情来，我觉得有趣，是这样吗？我得调查调查，于是，当天的作业就是写一写《我的烦恼》。第二天交上来，我花费了几节课时间挨个看，发现真是不得了，连平时不爱交作业，不会写作文的同学都写了满满一页，虽然句子并不太通顺，标点也用得不全对，但他的烦恼，他的情感跃然纸上。 于是我开始喜欢利用学生的情绪，当他们说到相信外地的奶奶时，就引发讨论老家的亲人，于是作业就是写写自己想念的人，要求通过小事例来体现思念之情；当他们体育课上学了新技能兴高采烈，当天就可以写一写自己喜欢的运动项目……只要与他们的生活息息相关的题材，他们都会写得兴致勃勃。 二、运用情境，因势利导讲真心。 有一天上课前，我听到班里有许多同学喊加油的声音，进去一看，是两个调皮的男生在打架，看到我进去，所有人快速上座位，佯装什么事都没发生，那两个男生低着头，一个还在无声的哭。我生气极了：有人打架已经够呛，周围的同学不但不劝解，反而在喊加油？一瞬间，我想起了鲁迅笔下“麻木的中国人”，也许对于孩子来说，并没有那么严重，但“教育无小事”，我立刻开始调查此事，起因很简单，一人和另一人开玩笑，推了一下，被推的人不高兴，捣了一拳，于是两人你来我往的打了起来，拧住对方不肯放手。周围的同学有劝解的，但由于喊加油的居多，人少力微，劝不下来。我先是对打架的两位男生进行了批评教育，又对班里的班委成员进行了责任心教育，又让喊加油的同学进行反思，说感受。最后我和同学们一起写作文，我写的是《一件让人痛心的事》，两位打架的同学写的是〈一件后悔的事〉，其它同学写的是〈当同学打架之后〉。这篇作文他们写的很快，而且大部分人都写得情真意切，很为当时的所作所为后悔，还有很多同学说自己本想劝阻，但声音太小等等，但每个人都认识到了此事的教训，以及同学之间应宽容，应理解，应互相帮助