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付出与收获 ——《一夜的工作》教学反思 《一夜的工作》是北师大版语文六年级上册第一单元中第一篇课文。主要讲了作者何其芳在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹了周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作态度和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。印象中，对周恩来总理的了解也是从课本中知道的，儿时烙在脑海中的印象让我读起这篇课文时内心涌动的是一种深深的敬意。经过单元整体备课和对这篇课文的自学、研究，我确定本节课的教学目标为：1.通过抓住文章细节，体会周总理辛勤工作的态度和简朴的生活作风，感受他伟大的人格。2.领悟文章以朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的写法。在自己初读、自学的前提下，我先解决自己在学习过程中的问题，接着参考教参书进行查缺补漏，下面就是对于本课的教授有一个初步的规划，还不放心再上网查一查资料。无意间，看到了特级教师王崧舟关于这一课的教学过程，仔细的品味特级教师的课堂，把能够借鉴的环节进行了再一次的品悟。最后，拿起笔来把教学设计写了下来，在写得过程中，遇到连贯不住、不满意或者有问题的地方在翻阅、查找资料。在不断地改，不断地想的过程中，自己对周总理的认识和感受更深了，以至于在做课件的时候，随着音乐和图片眼泪直往下流，这是一位伟大的人，作为老师，我应该让所有的孩子认识这样一个人，学习这样一个人，铭记这样一个人。 今天早上第一节，我要上公开课。就在早上四点多的时候，我从床上爬起来，又一次的修改了我的教案。早上，我带着孩子走进了课堂，走入了周总理一夜的工作。第一个环节的设计，我个人觉得还是比较满意的。第二个环节是本节课的教学重点所在，我能够把握课文的题眼，从细节入手引导学生了解周总理工作的劳苦，生活的简朴，体会周总理高尚人格和伟大精神。但在课堂上自己过于关注教学设计，忽视了课堂上的生成性资源；其次，在品读细节的过程中，太过细，以至于转移了孩子们对人物品质的理解，也影响了课堂的进度，拖延了时间，最后使得能够加深孩子认识的图文在处理过程中有些仓促。课下，我和冯老师交流了这节课，冯老师给予我鼓励，同时也中肯地给我提出了一些建议。1.教师一问，孩子一答式的讲读课（传统教学）能否将课文讲透，教师的感受能否代替学生个人的感受和体验，教师对课文理解和思考的结果能不能代替学生的思维。我的认识是：首先我很肯定，光靠教师一言堂的讲是不能将课文讲透的，教师个人的感受、思考是不能代替学生个人的体验和认知。过去我的课堂是过于“粗枝大叶”，对于课堂的调控不能做到游刃有余，课堂上孩子总是热闹有余，提高不足，现在（就今天这节课而言），课堂虽然教师对于课堂流程的把握有了一定的提高，但是知识更过于繁琐，孩子没有了自主探究的过程，自我独立思考，获得知识和认识的过程被淡化了。冯老师说传统教学有其特点和优点，语文课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是现代课堂必行之路，如何根据课文题材和内容有机的将两者融合起来，巧妙的把握两者之间的‘度’是值得今后好好探索和研究的。”2.孩子对课文没有整体感知。关于整体感知，我只是将停留在把握文章的主要内容上，并没有深入地理解整体感知课文的内涵和好处，经过冯老师的点拨和提醒，今后在整体感知课文上，我要从整体感知课文内容，感知作者所表达的感情，感知文章的写法三点入手，让孩子在整体感知，重点品析中学会学习，感受我国语言文字的美。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 教学中注重把学生放在首位，把课堂的时间交给学生，保证学生的读书时间，为深入理解课文打下良好的基础。在反复触摸文本的过程中，学生获得了言语智慧的滋养，享受到学习语文带来的愉悦。同时，阅读过程是教师引领学生不断进行“理解、积累、运用语言的实践过程。教学中，珍视学生的独特体验，注重为学生提供空间和机会，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考。 《穷人》一课的教学反思 　　刚刚授完《穷人》第二课时，对这次授课自己深有感触，下面就这堂课，谈谈自己的一些想法： 　　《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。 　　一、突出主体，注重层次。 　　突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程，本案例的整个教学过程力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”，注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文。”例如我在教学1-2节时，让学生找出描写“穷”的语句，再找出你是从哪个词中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷，从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。 　　二、语言和精神同构观 　　我在整