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众数的认识 邗江区李典学校 六（2）数学 陈艳梅 教学目标 （一）知识技能 初步认识众数的意义，会求一组简单数据的众数，初步体会众数和平均数不同统计量的不同特点 （二）数学思考 让学生在认识众数的过程中，进一步感受数据的意义和数据，感受不同统计量的联系和区别，发展统计观念。 （三）解决问题方面 让学生在用相关统计量解释数据信息、解决简单问题的过程中，进一步体会合作交流的重要性，提高合作交流的能力。 （四）情感态度 让学生在解决统计实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。 课前准备 多媒体 教学过程 一、复习旧知，情境导入。 1、复习旧知。 （1）上节课我们学习了扇形统计图，今天我们继续来研究统计，在统计学中有一个很重要的统计量叫平均数，你会计算一组数据的平均数吗？ (2) 出示习题，求下列各组数的平均数。 （１）8、12、7、13 （２）8、12、7、33 2、情境引入：有一个叫阿冲的大学生去求职应聘，结果遇到了这么一件事，你认为他是不是上当受骗呢？ （1）课件出示经理和阿冲的对话及公司的工资单思考以下问题： 问题1：请大家仔细观察表格中的数据，计算该公司的月平均工资是多少？经理是否欺骗了阿冲？ 问题2：这里的月平均工资能否客观地反映员工的实际收入？ 问题3：再仔细观察表中的数据，你们认为用哪个数据反映一般职员的实际收入比较合适？ （2）学生计算并讨论 3、小结揭题。 二、探索新知 1、初步认识众数 （1）出示例2 ①自主读题。 ②独立思考问题： 看一看：在做试验的9人中，发芽（ ）粒的人数最多，有（ ）人。 算一算：这一组数据的平均数怎样求？是多少？ 想一想： 你认为在我们研究这批种子的发芽状况时用平均数来表示合适吗？为什么？ 议一议：你认为用哪个数据来表示这批种子的发芽状况比较合适呢？为什么？ 辨一辨：平均数和众数在这里的意义相同吗？各表示什么？ （2）交流 （3）揭示众数的意义：一组数据中出现次数最多的那个数据，就是这组数据的众数。板书众数的意义。 （4）找出这组数据的众数。从意义中你知道怎样找一组数据的众数。 2、分析众数和平均数的不同。 三、巩固新知 知道了众数的意义后，让我们解答一些有关众数的问题。 1、在一次英语口试中，20名学生的得分如下： 70 80 100 60 80 70 90 50 80 70 80 70 90 80 90 80 70 90 80 60 找出这次英语口试中学生得分的众数。 （1）学生独立做练习 （2）指名答。 2、完成练一练 第1题，学生独立完成。指名说说这组数据众数的思考过程。 第2题：引导学生对提供的数据进行分析。提问：（1）这里的1个尺码可以看做什么？ （2）售出的每种尺码的双数可以看做什么？（3）你能说出这组数据的众数吗？ 3、填表 数据 众数 平均数 15，20，20，22，35 15，20，21，22，35，37 15，20，20，22，35，35 （1）学生独立填表。 （2）思考：众数和平均数的个数上有什么不同？ （3）小结：一组数据中，众数的个数并不唯一，有时候众数没有，而平均数只有一个。 四、实际应用 1、动动你的脑筋。 这是两组同学一次投飞镖练习的成绩（单位：环） 甲：8，8，9，0，8，8，8，1，8，8 在这组数据中，众数是（ ），平均数是（ ），用（ ）数表示甲组同学的成绩比较合适。为什么？ 乙：7，8，6，6，9，7，6，6，8，9 在这组数据中，众数是（ ），平均数是（ ），用（ ）数表示乙组同学的成绩比较合适。为什么？ 2、某校艺术节文艺会演，由参加演出的10个班各派一名代表担任评委，给演出评分，某班评分成绩如下： 编号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 甲班得分 8 7 7 4 8 7 8 8 8 8 乙班得分 7 8 8 10 7 7 8 7 7 7 （1）若采用平均数进行计算，甲、乙两班谁获胜？你认为公平吗？为什么？ （2）采用怎样的办法，对参赛班级更为公平，如果用你提供的方法，甲、乙两班谁获胜？ 3、六年级数学测验成绩统计表（单位：分） 100 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 95 94 94 93 92 91 91 91 90 88 88 87 85 85 85 84 83 80 75 70 6