《初高中数学总述.docVIP

说到高中数学，许多学生感到很纠结。这个学科，是许多学生想学好但又学不好的学科，是许多学生曾经投入过大量的时间和精力，但后来收效并不咋样的学科，其中涉及的原因固然很多，但这里只谈一个，那就是，初高中数学教学衔接问题。? 一、做好衔接工作的必要性?????重点谈两方面：? 第一方面：高一数学在整个高中阶段的作用 首先，高一数学正处在初中数学向高中数学转变的过渡阶段，与初中数学相比，高一数学具有知识密度大、叙述方式较为严谨、推理论证抽象、理论性突出等特点，前后知识的联系更加密切，它的难度、综合性远远高于初中，因此，这一阶段的数学学习尤为重要。? 其次，高一数学是学好高中数学以及其他相关学科的基础，对于高一新生来说，学好它，不仅为今后的数学学习打下牢固基础，同时也能为物理、化学等其他学科的学习做好铺垫。? 高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。刚从初中升入高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一数学难学，而事实上也正是如此，在整个高中阶段，数学真就比其他学科难学得多，因此，数学学的好坏，事关重大。? 第二方面：高一数学在教学中反映出的问题及其原因?突出的问题就是“学生感到难学，教师感到难教”。???这里主要谈下面三个原因： ?一是教材的原因。? 初高中数学教材差别显著，这种差别我们放到后面去谈，这里暂时不提，但应强调的是，正因为这个差别的存在，所以直接导致了学生刚上高中就摔了一跤，出现了学生普遍不能适应的被动局面。? 第二个原因是部分知识点衔接不够，并对高一的数学教学带来了冲击。? 初中课标对某些知识的教学要求并不高，而高中教材中又没有加以补充，一些原本在初中就应该掌握的知识点，发现学生大多只掌握了很浅显的内容，只知道有那么一个结论，却不知道结论是怎么来的，也不知道用来解决什么问题，更不知道解决问题的各种途径。致使高一新生课上经常遇到认为“没有学”的知识。比如：象一元二次方程的判别式，根与系数的关系等，类似这样的许多知识，由于初中课标要求不高，导致高中教学中，学生对这些知识感到特别的模糊和难以接受。因此，一些教师不得不为这些高一新生补习与高中教材相适应的初中老教材内容，有时补课就要占去很多的课堂时间。为了不落下高中新课程，只得赶进度，学生学得吃力，很多问题还没搞明白，又要上新课了。不仅初中知识没能掌握，高中知识的学习也因此受到影响。? 三是学生自身的原因。? 高一新生在初中三年已形成的被动的学习方法和不能自主的学习习惯已经不能适应高中阶段的数学学习要求，虽然不少高一教师介绍并强调了高中数学的学法调整，但由于原有的学习方法已成习惯，很多学生特别是女生不敢对自己的学习方法进行调整，再加之高一阶段科目多、负担重，突出的就是不能真正理解知识、不会灵活运用，学生虽然在数学上投入了很多的时间和精力，但收效不大。? 二、初、高中数学教材的显著差别? 如果对比一下初高中数学教材，就会发现两者具有显著差别，这种差别概括为一句话，就是：从直观到抽象；从单一到复杂；从浅显到严谨；从定量到定性。? 对此从以下四方面去说明：?第一，教材中语言叙述方面的对比? 初中数学教材文字叙述通俗易懂，语法结构简单、运用的数学知识基本上是四则运算，并且公式所含参量也较少。另外，初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循了从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般容易理解、接受和掌握。因此，学生对初中数学并不感到太难。? ?而高中数学语言叙述较为严谨、简练，叙述方式较为抽象、概括、理论性较强。这种叙述方式对学生的思维能力和思维方式的要求大大地提高和加宽了。再加之教材从数学的知识体系出发，将最难的部分“函数”放在高一阶段，也就必然会给学生的学习带来困难，造成障碍。? 第二，教材内容方面的对比? 初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数、三角函数的定义就是这样给出的；对不少数学定理没有严格论证，或直接以公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。? 高中教材从知识内容上整体数量较初中剧增；在知识的呈现过程和联系上注重逻辑性，数学语言在抽象程度上发生了突变，高一教材一开始就是集合、映射、函数定义及相关证明、逻辑判断等，概念多而抽象，定义严格而符号多，论证严谨而逻辑性强，叙述严密而规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，习题类型剧增，解题技巧灵活多变，计算过程复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点。? 第三，教材难易度方面的对比? 近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，其难度、深度和广度都较以前大大降低了，那些在高中学习中经常用到的知识，