《对刀操作.docVIP

2009年全国技工教育和职业培训 参评组别：B 优秀教研成果评选活动参评教案 专业分类：机加工 课程名称：数控车床编程与操作 ? 任务三 对刀操作 ? ? ? ? 任务三 对刀操作 07数控(2) 班 120分钟 任务驱动教学法、讲授 专业能力：刀补的理解、对刀操作。 社会能力：观察能力、分析能力、语言表达能力、合作能力和团队精神。 方法能力：注重培养学生思考问题和解决问题的能力。 对刀操作步骤、要点 刀具功能（刀补）的理解 数控仿真室、多媒体教学系统、三维数车仿真软件、水性笔 教学对象为《数控技术与应用》专业三年级学生。他们已学过了机械基础、机械制图、钳工工艺等专业基础课程，并进行了普通车床实习，学生对简单的机械零件和运动构件有一定的认识，同时具有一定的绘图能力，为该课程学习打下了良好的基础。 ◆ 教 材： 《数控车床编程与操作》广东省职业技术教研室 广东经济出版社出版。 ◆ 内容分析： 对刀操作任务。该任务有“磨刀不误砍柴工”的重要性，它的理解和熟练操作将使学生更加自信去学好以后的内容和实操课，难点是刀具刀补功能，对于初学者来说，这是较难理解的地方，而且是重要的知识，如何让学生理解好本节内容将对以后的学习产生重大影响。本节课首先采用任务驱动教学法让学生去思考问题、讨论问题，解答问题，重点是培养学生的自学能力，口头表达能力，教师进行引导总结，采用形象的例子讲清难点，引导学生得出问题的答案。 教学方式方法与时间分配 教 学 内 容 学生活动 讲授（2分钟） 复习（5分钟） 教师引导编出程序，采用提问加引导的方式 8分钟 师：提问 板书 教师采用引导的方式激发学生思考，让同学们对本任务产生兴趣和解决的愿望 第一步:任务准备（地点：数控仿真室） 【组织教学】 清点人数，强调纪律与安全。 重新打乱以前的分组，进行新的组合。（分为4个小组） 【复习上个任务内容】：师生一起编写如下零件加工程序。 【任务引出】： 设问：加工该零件共使用几把刀具，分别是？ 结果：学生回答：4把刀具，分别是外圆精车刀、外圆粗车刀、切断刀和螺纹刀。 教师绘图板书： 再提问：四把刀安装后伸出长短不一、左右不一致，那么这四把刀的刀位点坐标是如何统一的呢？ 结果：很多同学答不上来。 师：其实，这些是我们接下来要做的任务，对刀操作，通过对刀，使得四把刀统一到一个坐标系来。 学生重新分组，并按组坐好，自定出小组长 学生跟着老师思路一起编程，查漏补缺。 学生回答 学生思考 通过多媒体教学系统下发到每台电脑 解释任务书5分钟 操作20分钟 第二步：任务书下发 任 务 书 【任务】：完成对刀操作和讨论对“刀补”的理解 【步骤】：（使用广州超软11.4版三维数车仿真软件） 对第一把刀（基准刀，不带刀补，如T0100），在手动方式下，移动刀具到工件端面处，轻轻切平端面，然后向X方向退出。 进入录入方式→程序→翻页键→G50→输入→Z0→输入→循环启动键（确认端面Z=0） 按刀补键→翻页键（翻几页），使光标移至100加刀具号的位置（如第一把刀就移至100+1=101的位置）→输入z=0→输入） 手动方式将刀具移出，车一小段外圆，然后X轴不动，Z向退出（+Z方向），停主轴，测出X方向的实际值。 在录入方式程序下，输入G50 X的实值，按循环键（确认X的实值） 按刀补键（加翻页键）将光标移至100加刀具号的位置，输入X的实值，按输入键。 手动方式下，将刀具移到安全位置。换另外一把非基准刀，如T0200，（注：不带刀补，在录入方式程序下执行换刀）再将刀尖移到工件的端面，轻轻碰一下工件的端面，（可用单步方式移动） 按刀补键，将光标移至100加工具号位置，输入Z0，按输入键 手动方式下，将刀具移出，车一小段外圆，然后X不动，Z轴退出，停主轴，测出X的实值。 按刀补键，将光标移至100加刀具号的位置，输入X的实值，按输入键（第二把刀设置成功，计