《六年级下册话说温州完整教案.doc

六年级话说温州教学计划 一、教材分析 我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。乡土教材是开发地方课程的首选目标。温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。 1、从温州地域特点和温州可持续发展的要求出发，以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实社会生活和人类历史作为学习和探索的领域，从而获得一些现代公民必备的人文素养和社会实践技能。 2、《话说温州》乡土教材设定为六大章节内容： 温州自然资源（二） 温州文物古迹（二） 温州文化名人 地方戏 品牌兴业 腾飞的温州 二、教学目标： 1、知识目标：认识乡土环境， 传承家乡文化，欣赏乡土风情，激发爱乡情怀，保护乡土资源，解决家乡问题，尊重多元文化，促进族群和谐。 2、情感目标和价值观培养：帮助学生认识自己家乡的自然、人文环境，使学生真实地感受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。帮助学生整理乡土生活素材，透过教学活动来正视乡土文化的价值，进而了解关爱乡土，培养对乡土的情感及责任，建立服务家乡的情怀。 3、能力目标：评价和尊重多元文化，服务家乡，解决家乡问题，促进区域和谐发展。 三、学生情况分析 我校地处偏僻，学生接触面不广，视野不够开阔，导致学生知识不丰富。再加上学生家长识字不多，而且家里没有电脑可供课前查寻资料。学生有的只是对事物的好奇和热情。因此，我们上《话说温州》比较难。 我所任教的六班级的学生，大多数是 ，只有少数是。部分学生对温州的地理地貌，气候特点有点儿了解，但不够透彻。班上有好多学生来自渔乡，对开渔节，、会市等也有所知道。由于本课程对本届年级学生来说，是初次接触，较有鲜新感，并且本课程的内容对于这些孩子较接近，学习兴趣较浓。 但也有个别学生的学习目的性不明确，学习爱动，上课交头接耳，认为学习语文，数学要学好，技能课不重要，针对这些情况本学期进行必要的教育，及时纠正，使他们真正认识到了解温州的人情风貌的重要性。 四、教学措施： 1、关注学生的心理需求，激发学生的学习兴趣和热情 乡土课要设计多种多样的课堂导入，如：地名导入、人物导入、民间歌谣导入等方式，都能激发学生的兴趣和学习欲望。从学生实际出发，课堂练习与现实生活相结合，在课内完成，不占课外时间。学生反映：地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着我们。 2、锻炼学生的批判性思维和创新思维 乡土教材的内容大多是学生较为熟悉的学习素材，乡土内容既有精髓又有糟粕，地方情况又在不断发展之中，于是当教师的要有很高的辨析力，保持高度的机动性。学生对教材的认识又可能不比教师差，因此担任该科目的教师要利用这一特点，把争议性和动向性问题，交给学生思考和讨论，而不是直接灌输答案，有利于学生在讨论或调查澄清的过程中，开动脑子，处处反思，形成正确的价值观。给学生一个小组讨论或调查的过程，由学生自己建构对问题的认识。 3、注重培养学生的社会实际能力和团队精神 要转变教师即是知识权威的错误观念，让乡土课程的教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者、社区相关机构等。因为要将乡土课程教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社区、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人”方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社区资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。 4、提倡教学方法和手段的多样化 进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。 5、不断加入更多的新鲜内容 在相对稳定的基础上，要不断将“变化”的材料充实到教材中。除了传统内容，还要补充特别是改革开放以来，本地政治、经济、文化诸方面的成就等更多新鲜内容，使乡土教材内容常教常新，不会成为过时的教材。 6、地方课程对教师的综合素质要求很高，《话说温州》的教学，涉及的知识面很广，地理、环境、历史、经济、政治、文化、民俗、饮食、方言等等。为了收集历史古迹的照片、传统文化的源泉，乡土习俗的形成，我们不仅要查找资料，收集素材，还要编写教材，写出教案，其背后是其它学科教师所无法体验的劳累和艰辛。开发地方课程，任重而道远。 五、教学进度表 周次 教学内容 教学目标 教学重难点 课时 2 海洋资源 铜过各种对家乡的海洋资源的状况从总体上有所了解。在活动中对家乡的未来可持续发展充满信心，产生自豪感，从而进一步激发热爱家乡的思想感情。引导学生在搜索、交流资料过程中，提