《唐诗中的离别之悲.docVIP

主题单元设计 主题单元标题 唐诗中的离别之悲 作者姓名 所属单位 联系地址 联系电话 电子邮箱 邮政编码 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课上4课时 课下3课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元选题源自《唐诗宋词选读》、《唐诗三百首》，唐诗是我国古代诗歌史上的巅峰，但唐诗离别诗歌中的悲剧意识却贯穿始终，通过学习诗歌，能丰富学生的情感世界，使其用历史的眼光和现代观念审视古代诗的思想内容理解的(描述该主题学习所要达到的主要目标) 一、知识与技能： 1、能理解唐诗离别的悲剧意识情怀。 2、了解的生活经历 感情读准语音、语气节奏通过搜索网络，查阅图书，搜集有关杜甫悲己悲人的有关信息，联系现实生活，情怀以自己的情感体验感悟在品味探究肯定1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2．阅读古今中外优秀的诗歌理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计 如何理解 如何理解的的(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 离别诗歌的形成原因是整个单元体现悲的一个方面， 是以个体体现出来的。本专题的主要学习内容是李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》 这几首诗，理解唐朝离别诗歌的悲剧原因并把握诗歌主旨， 基于诗歌的特点，学习方式有朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等。学习成果：理解怀才不遇之悲的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 课本 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一： 1、准确理解诗歌内容 反复诵读：注意语速、语调。 在此基础上，学生自主探讨诗歌的内容和情感。 2、.离别情愫在诗歌中是如何体现的？结合诗句分析。 学生自读诗歌，找出相关诗句。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 活动二：探究离别诗歌形成的根源 1、从哪些方面去探究离别诗歌形成的根源根源的(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 离别之悲的情怀在整个单元中起着重要的作用，在内容上，离别之悲的表现形式和艺术手法则更为丰富。通过李頎的《送魏万之京》、李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、高适的《别董大》、王之涣《凉州词》、王维的《送元二使安西》这几首诗，重在理解离别之悲的表现形式和艺术手法 ，从而把握诗歌 主旨，感悟诗人人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：感受离别之痛之悲这一主题，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 课本 唐诗词典 教学支撑环境 多媒体教室、电子阅览室 其 他 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） 活动一： 准确理解诗歌内容 反复诵读：注意语速、语调。 学生朗读诗歌，同学互评，学生自评。 在此基础上，学生自主探讨诗歌的内容和情感。 活动二： 离别之悲体现在哪些方面？ 合作探究： 学生再读文本，重点品读相关的语句。老师点