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六年级上学期科学导学案 学校： 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字： 课题 昼夜交替 课型 实验课 主备人 审核人 复备人 本周行为 训练重点 班级 小组 姓名 学习 目标 通过实验，我知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。 经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，我渴望像科学家那样进行模拟实验验证猜测。 我有兴趣对天文现象做进一步科学的探究。 重、难点预测 知道日月星辰的东升西落、昼夜交替等现象都是由地球的自转形成的。 培养学生对天文现象的探究意识和能力。 课前 准备 关于太阳东升西落，日月星辰活动的资料 地球仪，大头针，电筒。 学习过程 教师“复备”或 学生笔记 一、趣味导学： 我们每天看到太阳东升西落，地球上的昼夜交替着循环出现。 二、独学探究： 1、我的猜测：地球上会出现昼夜交替可能是因为： 2、我能用课前准备的材料做模拟实验，以此观察昼夜交替现象，验证的我猜想。 试验后我发现，能够出现“昼夜交替现象的情况有： 、 、 我推测：地球上会出现“昼夜交替”现象， 的可能性最大。 3、阅读小资料，独立分析昼夜交替现象形成的原因，并将它用红笔圈出来。 原来，是因为地球的 形成了昼夜交替的现象。 三、互学归纳： 1、完成任务的先与对子一起探究；对子不能解决的，组内解决。 2、组内没有解决的问题用红色粉笔写到小黑板上。 3、交流实验结果，小组讨论这些能够出现“昼夜交替”现象的情况中，你认为哪种可能性最大？为什么？ 四、评学展示： 1、我能展示出现“昼夜交替”现象的不同情况。 2、我能用文字、图画的方式解说是什么原因引起了“昼夜交替”现象的发生。 3、我准备了很多关于哥白尼研究地球的故事，我可以让大家更了解哥白尼的故事。 课外拓展： 课后更多的了解哥白尼的故事，并把自己的感受和受到启发与同学交流。 我最喜欢 的感言，因为： 六年级上学期科学导学案 学校： 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字： 课题 谁先看到日出 课型 观察课 主备人 审核人 复备人 本周行为 训练重点 班级 小组 姓名 学习 目标 我能通过观察、模拟实验、阅读资料、分析推理，运用地球自转的知识来探究生活在我国不同城市的人们谁先看到日出。 通过合作交流，我知道了地球自转的方向是自西向东的，自转一周为一天，需24小时，而且世界各地有时间差。 重、难点预测 通过联想生活经验和自身体验活动，让学生明确科学探究可以从身边的事物开始,缩短对学生科学探究的心理距离，体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 课前 准备 地球仪、手电筒、白纸、水彩笔、 小组记录表、世界时区图。 学习过程 教师“复备”或 学生笔记 一、导学激趣猜一猜： 四个好朋友，小明在杭州，小华在武汉，小强在成都、小蕾在拉萨，咱们快来猜一猜，他们《谁最先看到日出》呢？ 二、独学探究动一动： 1、探究“我国不同的地方的人们谁最先看到日出”？ ??? （1）活动一：我能在地球仪上找到杭州、武汉、成都、拉萨这几个城市的位置，并用大头针扎上作好记号。 ??? （2）活动二：我能模拟实验——地球的自转。 我猜测 最先看到日出。 我可以自 向 转动地球，这样看到的顺序就是： 2、地球到底是自西向东转呢还是自东向西转呢？ 根据时间表，我排出了城市日出的顺序，我发现地球是 的自（ ）向（ ）转的。 3、我在地球仪上用标签标出了北京、夏威夷、纽约、雅典，并完成书本25页表格。 观测表格，我发现原来世界上有很多国家所处的昼夜状态是 的。 三、互学探究说一说： 1、完成任务的先与对子一起探究；对子不能解决的，组内解决。 2、组内没有解决的问题用粉笔写到小黑板上。 3、交流课前收集的地球的资料，完成课本第25页的表格。小组内对比、讨论。 四、评学提升秀一秀： 1、我能用地球仪模拟昼夜交替、地球自转。