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第五单元 《圆》 第一课时 圆的认识 中心发言人 吴江雁 备课日期 2014年11月 备课组成员 【教学内容】第57—59页。 【教学目标】 知识与技能：体验用不同的工具画圆。 认识圆，了解圆各部分的名称。 过程与方法：掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。 情感态度与价值观：让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用，了解数学传统文化知识，培养学生的爱国热情。 【教学重点】掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 【教学难点】掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。 【教、学具准备】课件 【教 学 流 程】 一、激趣引入，揭示课题。 二、自主探究新知 （一）、画圆 1、 请同学们拿出画圆的工具，画出自己喜欢的圆。 2、学生边汇报，师边示范用圆规画圆。 3、请同学们利用圆规画一个标准的圆。 （二）、初步感知圆 1、圆与我们学过平面图形有什么不同的地方？ 2、圆就是由曲线围成的封闭图形。（课件演示圆） （三）、自学圆的概念：圆心、半径、直径 （1）引导学习圆心 ① 请学生拿出刚才的圆片来，然后象老师一样对折，使上下两部分完全重合，打开；反复从不同方位对折几次，这些折痕用铅笔画下来你发现了什么？ ②认识圆心，用字母o表示；请同学们标出自己手中那个圆的圆心。 （2）自学半径和直径 ①自学数学书58页第一自然段中，请同学们用笔画出相关的概念和重要的词语。 ②请同学们标出自己手中那个圆的半径和直径。 （3）半径和直径的区别 （四）、自主探索圆的特征 。 ?（1）动手操作，感知“一中同长”。 ??????1、请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，会有什么发现？ 2、把发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。???? （2）汇报 1：在同一个圆里，圆有无数条半径和直径。 2：在同一个圆里所有的半径或直径长度都相等。 ????3：在同一个圆里，直径的长度是半径的两倍。 d=2r r= 4、圆的大小和它的半径有关。 5、圆的位置和圆心有关。 （五） 用圆设计图案。???? 三、拓展应用 课后做一做 四、总 结:同学们,你有什么新的收获呢? 五、作业： 练习十三第1、2题。 第二课时 圆的周长 【教学内容】第62—64页。 【教学目标】 知识与技能：让学生知道什么是圆的周长。理解并掌握圆周率的意义和近似值。 过程与方法：培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 情感态度与价值观：通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。 【教学重点】理解和掌握圆的周长的计算公式。 【教学难点】理解和掌握圆的周长的计算公式。 【教学准备及手段】投影片或多媒体课件。 【教 学 流 程】 一、激情导入，设疑诱思。 二、探究新知 （一）?? 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 1、?由比较两种跑道的长短，引出它们的周长你会算吗？ 2、?正方形的周长和它的边长有什么关系？ 3 、 圆的周长能算吗？（板书课题：圆的周长） 4、? 猜想：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ （二）?? 测量验证 1、? 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ ①???? 把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。 ②???? 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、①学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 ②观察数据，对比发现。 3、? 比较数据，揭示关系 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 ①提问：这些周长与直径存在几倍的关系？ ②师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，引导学生看书。 （三）?? 介绍圆周率 1、? 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母∏来表示，用手指写一写。 2、? 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。 3、? 小结：我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“π”表示。这个比值是固定的。（强调π≈3．14，在说的时候要注意是近似值，写和算的时候要按准确值计算，用等号。） （四）?? 推导公式 1、? 到现在，你会计算圆的周长吗？怎样算？ 2、? 如果用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=πd） 3、? 知道半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？（c=2πr ） 三、运用公式解决问题 课件出示例题1 学生试算，集体订正。 四、拓展应用 1、? 一张圆桌面的直径是0．95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 2、? 花瓶最大处的半径是15