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练习4教学设计之二 一、教学要求： 1、学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。 2、朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。 3、写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则。 4、观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。 二、教学准备： 小黑板 三、教学时间： 三教时 第一课时 一、教学要求： 学习一些拟声词，初步掌握拟声词的构字规律，并运用拟声词将句子补充完整。 二、教学准备： 教学挂图 三、教学过程： （一）揭题 今天，我们要来学习练习4。 （二）学习字词句 1、屏幕4组拟声词，指导学生借助汉语拼音认读。 2、引导学生说出四组拟声词分别是鸽子、小鸡、小猫、和小青蛙。 3、对口练习：让学生再次亮开嗓门模仿。 4、指导学生说说这些表示动物叫声的词语都有什么共同的特点。 5、讨论：为什么表示动物的叫声的字多是口字旁？ 6、归纳：发出声和口有关，所以加上口字旁。 7、启发说说还有哪些口字旁表示声音的字。 8、归纳引申： 一些小动物的发声，强调加上口字旁。 9、出示句子： 小鸡一边-------------地叫，一边在找虫子。 指名读句子，想一想，横线上应该填上什么词。 比较读，体会小鸡叫声后句子显得更加生动。 10、其余三句学生自己动手完成。 11、交流反馈。 12、比较读，进一步体会。 13、扩散： 河水---------------流淌，好象在唱歌。 -------------发令枪响了，运动员飞快地跑出去。 指导学生完成。 比较朗读。 第二课时 一、教学要求： 朗读、背诵4个成语和古诗《鹅》。 进行语文积累。 二、教学准备： 教学挂图 三、教学过程： （一）揭题 今天，我们要来学习成语和古诗。 （二）教学成语 1、复习：背诵学过的成语。 2、准确认读。 （1）学生借助拼音自读4条成语。 （2）教师范读，正音。 （3）学生自由读。 3、了解大意。 看图思考： 图中是什么人？在什么地方？干什么？ 归纳： “骨肉之情”指父母与子女之间的亲密感情。 “痛痒相关”是父母对子女的关怀是无微不至的。 “情深似海”指感情像海一样深。 “恩重如山”恩情想大山一样深厚。 4、联系亲身体会，领悟父母与子女、兄妹之间的亲情。 5、熟读成诵。 （1）指名读。 （2）自由读。 （3）练习背诵。 （4）检查背诵。 （三）教学古诗《鹅》 1、激趣导入： 相传骆宾王小时侯，有一次在池塘边玩耍，有人考考他，骆宾王对着白鹅，吟出了这首诗。 2、自由读诗，读正确、流利。 （1）借助拼音自读。 （2）指名学生读。 3、了解大意，领悟诗情。 （1）教师范读，学生思考：这首诗主要写什么？ （2）结合插图讲解诗义。 （3）图文对照，引导学生边读边做动作，领悟诗情。 （4）配乐朗诵。 4、熟读成诵。 （1）给学生充分的时间自由练读、练背。 （2）指名试背。 （3）同桌互背。 5、巩固积累，学生背诵学过的古诗。 第三课时 一、教学要求： 1.写铅笔字，认识从上到下的笔顺规则. 2.观察图画，按要求进行口语交际训练，知道如何向别人道歉和接受别人的道歉。 二、教学准备： 卡片 三、教学过程： （一）揭题 今天，我们来学习“写好铅笔字”和“口语交际”。 （二）学习“写好铅笔字” 1、指名读题目。 2、指导。 （1）出示卡片，让学生认读“元、完、竞”。 （2）复习描红和临写的要求。 （3）指导写“元” 提醒“元”在田字格中的位置：两横一短一长，第三、第四起笔处均与长横相连，但不互相连接，第四笔的起笔要靠近竖中线。 教师范写一个“元”字。 学生练习写“元”字。 反馈矫正。 （4）指导书写“完、竞”。 指导“完”中的“元”字在田字格中的位置与“元”字不同，3个字的最末两笔宜宽放、舒展，同时要注意指导学生掌握先上后下的笔顺规则。 3、练习 让学生按要求认真练习描红、仿影和书写，教师进行个别辅导，教室里要注意保持安静，让学生集中注意书写，辅导时还要注意纠正不正确的写字姿势。 4、反馈 （1）教师展示学生写得好的字，表扬写字姿势正确的学生。 （2）指出存在的问题，进行矫正训练。 （三）学习“口语交际” 1、逐图观察，弄清图意 指导学生逐图观察，思考：每幅图上都有哪些人？在什么地方，干什么？ 2、联系生活经验，逐图想象当时的情景，弄清图意。 第一幅图：小红搞卫生时不小心打碎一个花瓶。 第二幅图：小明碰掉了同学的文具盒。 第三幅图、第四幅图：小龙题球时将人家窗台上的花盆打碎了，正在向人家道歉。 3、分