自主，让孩子活起来！ ——《东方之珠》教学案例分析.docVIP

自主，让孩子活起来！ ——《东方之珠》教学案例分析 是让学生一味地被老师“牵”着走，还是放手让学生选择自己喜爱的学习方式，从孩子的需要出发——这让作为执教者的我，感受到了两种截然不同的教学效果。同是执教小语第五册《14、东方之珠》第一课时字词句部分： 第一种教学设计 [课堂实录]： （投影出本课生字） 滩浅沐浴倾 舒剧赏店耀 师：下面检查一下同学们的预习情况，请点到的同学大声读出来。（指名读，全班跟读正确读音） 生：开火车认读、抢读。 师：（投影本课词语） 倾听聚集闪耀璀璨 阳光和煦碧波荡漾 嬉水跳跃鳞次栉比 琳琅满目人流如潮 这些词语能读好吗？ 生：做小老师领读词语。 师：（出示长句） 每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。 摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。 生：分别读长句。 [效果与分析]： 课上到这里，我感觉学生的积极性在一点点地降低，从字到词、再到句，都是由教师认为好、认为难而出示的，学生在老师的引导下，按要求一遍一遍地读着，教学形式过于单一，学生感到比较乏味，提不起兴趣来，处于被动接受，学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。 之所以造成这样的教学效果，问题关键出在教师“牵”得过多，虽然不能否定教师出示的这些词句不是好词