语文四年级下册三单元教案.docVIP

三单元教案 一、教学内容组成：　　本单元的主题是“花”，编者从写花、种花、赞花、以花喻人等几个角度选编课文，并按照这几种思路指导学生习作。本单元由三首古诗、一篇散文诗、二篇记叙文和一个语文天地组成。三首古诗分别是：杜甫的《江畔独步寻花》、叶少翁的《游园不值》、阮元的《吴兴杂诗》。散文诗是《花之咏》。二篇记叙文分别是：《种一片太阳花》和《朱德与兰花》。这些课文都传达出生生不息的活力，体现作者对美、对光明的追求。语文天地还安排有“日积月累”、“畅所欲言”、“初显身手”、“笔下生花”等练习。 二、内容分析与教学建议 （一）古诗　　《江畔独步寻花》描绘了一幅百花盛开，黄莺在枝头鸣叫，蝴蝶在花间飞舞的春景图，表达了诗人愉快的心情。《游园不值》写作者想游园看花却进不了门，本来是一件扫兴的事，但他从露出墙头的一枝红杏想象满园的春色，感受到春天的美好，心情由扫兴转为欣慰。《吴兴杂诗》描绘了江南的田园风光。 　　教学建议：　　1、古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学始终，在读中整体感知，在读中自悟诗句的意思。　　2、通过比较阅读，体会诗虽然都描写了春天的景色，但写作的角度和内容却各有特色，表达的思想感情也有所不同。教学中，既要让学生体会春天的美好以及作者对大自然的热爱之情，同时还要让学生感受各首诗的区别，从而培养学生的审美情趣，丰富学生的情感。　　3、指导学生朗读、背诵，读出诗所表达的情感及诗人心情的变化。　　4、可让学生根据自己的想象把诗歌描写的意境画出来。　　5、可让学生搜集写花的诗歌，开一个诗歌朗诵会。 （二）散文诗　　《花之咏》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦散文集《泪与笑》中的一篇 。诗人采用拟人的写作手法以第一人称“我”的口吻写出了花的心声；在前三段“我”分别把自己比作了“大地心中的一句话”、“坠落在草地上的一颗星星”、“大地的女儿”，第四小段讲了自己的用途是“朋友间的礼物”、“新娘头上的鲜花”，甚至是“崇拜逝者的赠物”；在第五、六 段“我”又歌颂自己从清晨到黄昏，从大地到空中与微风携手、同百鸟相伴的幸福美好生活；第七段则表达了花的理想――追求光明。文章表面是关于花的描写，实际作者与花已经融为一体，花的理想与追求就是作者的理想与追求。诗人以流畅的语言，清新的文笔，瑰丽的想象 ，新奇的比喻，从平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 　　教学建议：　　1、课文是练习朗读和积累的范文，最好能配乐朗诵。把朗读贯穿于整个教学活动中，在读中积累，读中感悟。　　2、教学中可以让学生用不同形式表达自己读后的感受。　　3、引导学生背诵喜欢的段落，更应鼓励学生背诵全文。　　4、学习作者第一人称拟人化的写法，引导学生试着仿写一段。　　5、做好摘录笔记。 （三）记叙文　　《种一片太阳花》是一篇内涵丰富、情理兼美的散文，写了种花的过程。文章以人们对自然的渴望为缘由，以“差不多没有人不喜欢花”为线索，突出了花朵在人的生活中看似无足轻重，实则不可或缺的地位。机关四合院缺少色彩、缺少生气，“夏天，烈日当空，砖铺的院地像火炉那样散发着热，叫人焦躁难忍。”这样的现实环境与人们心理情绪相冲突，共同的欲望促成共同行动，大家一起种下太阳花。花开得生机勃勃，从初夏到深秋，经久不衰，人的情绪，精神有了寄托，连不爱花的人都被这种自然美吸引了。太阳花的短暂与顽强，新旧交替让作者联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理。　　《朱德与兰花》记叙了革命战争年代伍若兰拼死掩护领导同志突围而身陷囹圄、壮烈牺牲的往事，说明朱德喜欢兰花的原因，表达朱德对妻子伍若兰的思念。课文借花赞人。 　　教学建议：　　1、引导学生理清课文条理，体会作者“借花喻人”、“借花赞人”的写法。 　　2、引导学生朗读，语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目标。《种一片太阳花》也较适合朗读。　　3、让学生积累好的语句，说出自己的独特感受并鼓励学生背诵课文中的精彩片段。　　4、课文中的生字生词，通过字典、词典自学，教师要注意纠正。 （四）语文天地　　语文天地中的练习不是放到最后处理 ，而是应该穿插在整个单元的教学中。如“日积月累”中的练习应在每课后进行 ，教师要及时检查与指导。“畅所欲言”最好与“笔下生花”结合起来，先说后写，写完后，可以选择相同题目的习作，请这些同学传阅交流，互相评议，完善作文。“初显身手”可以分组办“百花”图片展，每组选一人在班上交流，进行互评。教师要予以鼓励。 （五）课时建议? 建议本单元教学9课时。 古诗二首》教学设计[崔雪云（设计） 李桂枝（评析）] 本课教材分析：　　《江畔独步寻花》作者是唐代诗人杜甫。诗中抒