四川省南溪二中高中语文《囚绿记》教案 新人教版必修2.docVIP

四川省宜宾市南溪二中高中语文《囚绿记》教案 新人教版必修2 一．【教学目标】 了解本文结构上的特点； 学习本文借物抒情、托物言志的写作特色； 掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法。 二．【教学重点】 巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 三．【教学难点】 如何提高圈点批注的质量，把圈点批注做到实处。 四．【教学方法】 阅读法：通过阅读，了解和初步把握文章内容和主旨； 评点法：对圈点批注的辅助，以便学生能更好的理解； 赏析法：对文本所蕴含的情感做更深层次的把握。 五．【教学课时】：一课时 六．【教学媒体】：多媒体课件 七．【教学过程】 （一）导语设计 在上课文之前，同学们知道哪些写“绿”的诗句或句子？如“春风又绿江南岸,明月何时照我还?（宋·王安石《泊船瓜洲》）知否知否?应是绿肥红瘦。（宋·李清照《如梦令》）最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（宋·苏东坡）我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。（巴金《谈秋》） 艾青 《绿》 　　好像绿色的墨水瓶倒翻了 　　到处是绿的┅┅ 　　到哪儿去找这么多的绿： 　　墨绿、浅绿、嫩绿、 　　翠绿、淡绿、粉绿┅┅ 　　绿得发黑、绿得出奇； 　　刮的风是绿的， 　　下的雨是绿的， 　　流的水是绿的， 　　阳光也是绿的； 　　所有的绿集中起来， 　　挤在一起， 　　重叠在一起， 　　静静地交叉在一起。 　　突然一阵风， 　　好像舞蹈教练在指挥， 　　所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起┅┅” 从古到今，有那么多名家写过“绿”，那么今天我将带大家进入现代散文家和翻译家陆蠡的散文《囚绿记》，让我们来看一下，他，又是怎样来写“绿” 的，他写的“绿”和别人写的“绿”有什么独特之处。 （二）作者介绍：陆蠡（1908-1942） 现代著名的散文家和翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名。 有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社，主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。 长期从事抗日活动，因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容，1942年4月被日本宪兵队逮捕，7月英勇就业，1983年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 （三）研读课文 1．仔细阅读课文，圈点出生僻字或不理解的字词。 请同学起来说出自己不理解的字词，其他同学补充及解答。 （板书） 2．快速阅读课文，圈划出关键、喜欢及有质疑的句子，并思考下列问题： （1）．“绿”是一种色彩，作者是如何囚住“绿”的？ 提示：“绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，囚住的是真实的物件。 （2）．本文题为“囚绿记”，意思就是记述“囚绿”的经过，哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：8-12自然段，囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。 （3）．文章自始至终紧扣一个“绿”字，找出文章“绿”的一个发展经过。 提示：择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。 3．默读课文，思考问题，圈划出有关语言、短语、句子，并做批注。 （1）．作者笔下的绿有怎样的特点？提示：无论处境如何，依旧伸长、攀缘、舒放，尖端总朝着窗外，固执，永不屈服于黑暗等。 （2）．作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化？有哪些短语、句子写出绿的情状？提示：忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。 绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。 （3）．面对挚爱的绿，作者有怎样的体验和理性的思考？（联系作者所处背景） 提示：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……在我离开的时候，便是它恢复自由的时候。等。 刚才的阅读中，已经划出了关键、喜欢及有质疑的句子，现在，我们好好的来读一下，并品味句子蕴含的意义。同学们自读、圈划、批注、思考。（联系上下文内容和写作背景） （1）．“我怀念着绿色把我的心等焦了……我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者为什么会如此怀念、渴望绿色？绿色有什么特殊的意义吗？ 提示：作者处于动荡、危难的年代，而绿色给作者带来了希望，绿色代表了自由与希望。 （2）．“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”大自然色彩缤纷、多姿多彩，作者为什么偏要说绿是自然的颜色? 提示：忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。 (3)．“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”作者用绿来比喻葱茏的爱和幸福及猗郁的年华，可为什么他还要把绿囚住呢？ 提示：处于孤独，犹如被囚的作者，举得绿给他了希望与信心，看见绿，便会有希望。 （4）．“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边