《感悟教师人生.docVIP

感 悟 教 师 人 生 ——也谈教师师德 百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。 师德，是一个古老而永恒的话题。“灵魂工程师”、“无私奉献”、“蜡烛精神”、“为人师表”做为社会衡量教师的潜标尺。知识经济时代对师德赋予了新的内涵。2006年2月20日《中国教育报》刊载了郭元祥教授撰写的《感悟“教师人生”》一文，作者谈到了“教师之服饰”，认为“细节决定品质，服饰影响人的品位”、“教师服饰无小事”；谈到了“教师之语言”，认为教师“优美的语言是给学生的最美的教育享受”、 “教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径”；谈到了“教师之习惯”，认为“好习惯提升人的品质和生活品位，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次”、“教育改革核心价值的追求，需要的是创新，而不是习惯”；谈到了“教师之微笑”，认为“教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励”、“教师微笑着面对同事，校长微笑着面对教师，有利于构建合作性的同事关系，有利于营造一种积极向上、追求卓越、团队学习的发展型组织”；作者还谈到了“教师之思想”，认为“思想有多远，我们就能走多远”、“一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师”；最后，作者谈到了“教师之信念”，认为教师的核心竞争力，“也许就是教师的信念”、“教师的信念蕴含着教师的信誓，教师的激情”、“教师的信念中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒”。 因此我认为“教师人生”这个新的论断是一种对师德的新的诠释。 所谓教师人生，就是不仅仅把教育作为一个职业来看待，而是将教育当成自己人生的一个部分来对待，来体验，来充实，来完成。而这样以对待自己的生命的态度对待教育，向爱惜自己的生命一样珍惜教育事业的境界，我认为正是一种高尚的师德体现。那么，如何使教师人生精彩而有价值呢？ 一、“教师人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动” 车尔尼雪夫斯基曾说过这样一段名言：一个没有受到献身的热情所鼓舞的人，永远不会做出什么伟大的事情来。作为教师，我们不仅需要一颗对学生的爱心，相信“皮格马利翁效应”，给每个学生以“象牙姑娘”的期待。我们还需要善于结合学生的爱好和兴趣情况，在引导和启发下开展教育教学。要有一颗耐心，耐心的等待学生的进步，等待学生从兴趣茫然到对所学课程热爱的过程。同时更要求教师要不断从生活的感悟中提升自己的人生境界，完善自己的道德情操。 精深的生活感悟可以提升教师的人生境界和道德情操。作为一名教师要能在外界丰富多彩的环境中给自己留下一个空间，静下心来以自己的方式来让自己的生命充实。焕发教师人生生命的活力，生命的激情和生命的灵动。比如，有的教师就曾这样感悟到：读书依然是她最主要的休闲方式。她读了一些专业书籍，努力勾勒为师者的形象；投身教育科研，做研究性、有灵气的教师；重朔师生关系，做民主型、有魅力的教师；形成自身风格，做个性化、有才情的教师。她还读了不少闲书，在文化的浸染中滋养心灵，努力在血液中注入人文关怀，让生活中充满情趣和生机。她坚持读书，因为她觉得做为一名当前社会环境下的职业学校的教师，决不只是机械的备课、上课、批改作业更应该结合当前社会的发展，为专业发展的新需要而广闻博取，咀嚼经典，接受时尚。 人们总是喜欢把教师看作是“人类灵魂的工程师”，把教育事业比作是“太阳底下最光辉的职业”，无形中确定了教师的工作性质就是要塑造人的灵魂，又把教师的这种工作推到了崇高与伟大的位置上 。而这些都应该成为历史性的认识。因为教育本身就是一项成长中的事业，这种成长，不仅有学生的，也有教师的。教育，不是知识的蔓延、思想的传递，更不是按一定的模式去生产一种产品。教育，应该是一种成长影响另一种成长。 二、“教师人生需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会……” 感动是一种情感操练,是一种有益的陶冶，更是继续教师人生的一份支持。作为一名职业学校的教师，面对着学生从做人品德的提升到能主动去领悟专业知识再到学生的成功就业和就业岗位上的出色表现。我们要不断的在学生的改变中感动自己。进而把这种感动化作一份继续教师人生的动力和行动，因为行动是感动的延伸,是我们尽好责任、做好教师的关键。在职业学校的教育教学中，很关键的一个过程是唤起学生的学习兴趣和培养学生学习的坚持力。我们要善于发现学生的兴趣点，然后巧妙的切入。比如，学生的某项专业特长的粗浅爱好，青春期学生的好奇好胜，一次偶然的积极表现等等，都可以让我们当作一个教育契机，把学生表现出来的一点点积极的倾向演变、扩大成真正的兴趣进而稳定成爱好和继续发展的方向。所以一些丰富的专业实践活动，比如，一次外出的表演机会，一个被选为礼仪代表的小事等