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从西洋化到日本化：日本教育近代化的探索 内容摘要：明治维新后日本教育开始了近代化的探索，从学习法国的《学制》到学习美国的《教育令》，再到学习普鲁士的《学校令》，最后到政教一致的《教育教语》的颁布，标志着日本最终完成从西洋化到日本化的转变，日本教育走上了近代化道路。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;关键词：日本；教育；近代化；西洋化；日本化 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;日本自明治维新以后，为赶超列强，借鉴西方诸国以法治国的经验，先后学习法国、美国、普鲁士的教育制度，步步西洋化的结果就是最终寻找到适合日本国情的教育制度。从颁布《学制》到颁发《教育敕语》这一期间，儒学与洋学、日本化与西洋化进行了反复曲折的斗争，最后由《教育敕语》的颁布，使日本教育走上日本独特的道路”。本文试图阐述日本教育制度从西洋化到日本化转变的过程，以求对中国现代化建设中教育制度的完善起一定的借鉴作用。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;一、《学制》与法国式教育 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《学制》共由大中小学区、学校、教员、学生和学业、海外留学生规则、学费等6篇109章组成。翌年又追加了神官僧侣学校、专门学校等规则104章，共由213章组成。这是一部庞大而又完整的教育法规。仅以学区制为例，在中央文部行政的统辖下，全国设8个大学区，每个大学区设32个中学区，每个中学区设210个小学区，由此全国将设8所大学、256所中学、53760所小学，这的确是一个令人惊愕的学制蓝图。新学制参考了下列国家的教育制度： nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;（以上表格资料来自顾明远，梁忠义，主编，《日本教育》，吉林教育出版社，2000年出版。） nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;从表1中不难看出，《学制》主要是依据西方几个国家的教育做样板，但是法国的教育对日本的教育毋庸置疑是具有绝对影响的。“当时最重要的参考书就是旧福三藩的藩士佐译太郎翻译的《法国学制》一书”。在新学制颁布前，1868和1870年旧福三藩曾经小规模地进行过教育改革，而1870年的改革则几乎是模仿法国的教育制度。由此可见，法国式的教育制度在旧福三藩已经进行过试验，它作为一种制度也容易被日本所接受。对于想制订新的近代化教育制度的明治政府来说，与其借鉴英美的多样化制度，还不如主要以中央集权制的法国教育制度为样板。教育制度比教育内容更加重要，所以我们可以说《学制》是法国式的教育制度。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;为了顺利实施《学制》，文部省向各府县下达了实施《学制》的着手顺序。第一，大力发展小学校；第二，迅速兴办师范学校；第三，一般女子与男子平等受教育；第四，各大学区逐步没立中学；第五，学生升级应该严格。第六，到期务必执行学生学业的规定，等等。首先，把发展小学教育放在首位。各地区遵照文部省的这一方针，分别发布告示，奖励开设小学，鼓励儿童就学。有的地区甚至命令警察强迫学龄儿童上学，等等，由此在实施《学制》的第二年，小学入学率便达到28％。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;但是，《学制》在实行的过程中很快遇到了挫折。1873年，敦贺县爆发的真宗教教徒暴动，提出在学校停止教授西洋文章；冈山县发生的农民暴动反对学校教育，当时有46所小学遭到破坏；香川县暴徒烧毁了34所小学校；福冈县则有29所小学校被烧毁或破坏。这些都发生在《学制》颁布的第二年。《学制》颁布的第七年，也就是1878年，男女平均入学率只有13％，其中女子的入学率仅仅为8％。1875年秋田县的女子入学率仅有3.1%。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;之所以会发生这样的情况就是因为：首先，日本当时是一个经济落后的国家，国家明确规定教育的经费大部分由国民负担，1873年在公立学校不足194万元的收入中，政府的补贴只占12％，其余全部由国民直接负担，这就引起了普遍的不满。明治时期，教育与经济的发展相比，教育的发展远远超出了经济的承受能力。其次，无论在教学制度上还是教学内容上，全部是照搬西洋，对大多数国民来说，是无法接受的。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;因此可见，《学制》的颁布，是日本教育西洋化的第一步。但是实践却表明，西洋化是日本教育近代化的开始，但这个开始却是以失败而告终。 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;二、《教育令》与美国式教育 nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;《教育令》共47条，其中有关小学部分占了大半，关于小学和义务教育方面，把《学制》规定的8年改为4年，在小学的学科设置上也更为简单。它是对《学制》内容的补充与完善，要求将教育权最大限度地下放到地方县，改变教育高度中央集权