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《清平乐．村居》教学设计 杨庙中心小学李淮南 教学目的： 1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 3.激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的和平宁静。 教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课 1、看插图导入。 （1）课件出示课文插图：请同学们看看这幅插图上画的内容，如果让你给这幅图起个名字，你准备起什么名字？ （2）介绍作者：这幅图是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐．村居》画的。辛弃疾是我国南宋著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排挤，得不到朝廷的重用，晚年他隐居在江西信州，在这期间他写了许多表现恬静、温馨的田园生活的诗词。我们今天学的这首词就是他那时写的。（板书课题：清平乐．村居）注意“乐”读作yuè，“村居”是题目通过看图，你知道“村居”是什么意思？（描绘的是乡村人们的生活。） 2、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、初看画面，反复诵读。 1、课件出示整首词，自由朗读，要求读准字音，读通诗词。 2、指名名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥 3、指导朗读： 读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。 三、品读课文，想象画面，感受美。 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。 2、生交流： （1）“茅檐低小，溪上青青草。“这句词是什么意思？看图你感受到了什么?（简朴的乡村生活，但很美。特别是绿草茵茵让人想起春天踏青的美好感受。）指导朗读。要读出赞美的语气。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。3、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。4、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 5、学生齐读。四、展开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 2、交流。评价。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。 五、布置作业： 1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 板书： 清平乐 村居 （宋 辛弃疾） 茅檐 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿 无赖