《教学设1.docVIP

教学设计 课题：科学之旅 科目： 物理 教学对象：八年级 课时： 1课时 提供者：池海军 单位：山西省大同市矿区平泉中学校 一、教学内容分析 教学目的有：一、让学生认识到物理是有趣、有用的； 二、初步了解学好物理应注意的事情。 教学重点：通过一些有趣的实验或事例激发学生的兴趣，并使学生认识到物理是有用的。在怎样学好物理的教学中，侧重对重视观察的意识和观察的方法指导。 二、教学目标 ?1.知识与技能：认识物理是有趣的、有用的；初步了解学物理需要注意的事情。 2.过程与方法：通过学生参与学习活动，使学生感受到物理的奥妙与有趣，体验观察过程。 3.情感、态度与价值观：培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。 三、学习者特征分析 ???? 这里的观察、实验以及插图和图下的问题都是要激发学生对物理学的兴趣及探究的兴趣，学生不可能弄明白其中的道理，不要在这上面费时间。在学生头脑中留下一些问号对以后的学习有好处。 四、教学策略选择与设计 ?1.创设情景，把学生引入物理学习的科学之旅。 2.通过实验和举例使学生确信物理是有用的。 3.通过举例、实验、讲解，使学生初步了解怎样学好物理的方法。 4.阅读伽利略对摆动的探究，思考讨论课本第9页的四个问题，初步认识科学家探究物理问题的基本经历。 五、教学重点及难点 教学重点放在有趣、有用上。 教学难点是如何学好物理知识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、引入新课： 利用课本中的图文创设情景，把学生引入物理学习之中。 体会：教学时，让学生在课上有准备地、带感情地朗读，学生在读、听的过程中会有有益的感受。 （学生朗读，配乐） 从学生熟悉的生活角度入手，激发学生对物理学习的向往：沙滩上，和煦的阳光下，一个孩子在无忧无虑地玩耍…… 向学生介绍：对物理的学习和研究就像在海边拾贝壳那样有趣，揭示科学学习过程是一个科学探究的过程，充满乐趣和艰辛，探求科学知识是我们的渴望。 ? 二、新课教学： ? （一）物理研究什么 1.展示旧教材P2图0-1，你注意过这些物理现象吗？ 2.归纳学生例举的现象，将它们按力、声、热、光、电分类。 （学生举例、讨论）提出问题：①苹果为什么下落？（力）②声音是什么？（声） ③壶嘴喷出的白雾是什么？（热）④水中的倒影是怎样形成的？（光）⑤雷电是什么？（电） 结论：物理学研究关于力、声、热、光、电的现象，找出它们的规律。 指出：这四幅图展示的是物理学力、声、热、光、电等方面的现象。 ? 设问：看到它们你又联想到自然界、生活、生产、科技中哪些物理现象？ （二）物理是有趣有用的 1.物理是有趣的 杨振宁——成功的真正秘诀是兴趣。 演示1: 课本P4图0.1-1.停止沸腾的水，浇上冷水后会怎样？水却沸腾了。这个现象与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，在他们已知的知识基础中找不到答案，会引发对物理学习的渴望。 演示2：课本P4图0.1-2.会跳舞的小人。这个实验现象，使学生感受到艺术美和科学美，进而感悟物理的奥妙无穷，能够激发学生求知的欲望。 丁肇中——实验可以推翻理论，理论不能推翻实验。 补充： A.浮沉子?B.蒸发吸热?C.静电乒乓?D.色散 想想做做： 课本P4图0.1-3.隔着放大镜看，物体总是放大的吗？通过实验使学生看到了科学的事实，强烈的认知冲突，激发学生思考、探索，这就是学习的兴趣。这个实验有利于打破思维定势，对培养学生尊重事实的科学态度和质疑精神十分有益。 课本P5图0.1-4.乒乓球会下落吗？ 学生看到的实验现象出人意料，这样引发的认知冲突，必能激起寻求问题答案的兴趣。 ?2.物理是有用的 演示3: 课本P5图0.1-5.牛顿的猜想对吗？ 演示4: 课本P5图0.1-6.上面的猜想促使牛顿发现了万有引力定律，这样才有了今天的通信卫星。 （学生观察）? (1)通过实验说明 牛顿猜想：拉住月球使它不能逃离的力，跟拉着物体使它落向地面的力，也许是同一种力？ 思考1：如何将饱满的大豆和干瘪的大豆区分开。 思考2：怎样区分生熟鸡蛋。 (2)讨论:自行车上的物理知识。（学生观察、讨论） 分析：在科学教学过程中，应说实时适度地向学生介绍科学家和他们对人类的贡献，有益于学生科学人生观、价值观的形成 （三）怎样学习物理 1.勤于观察，勤于动手——是学习物理的首要步骤、思维的出发点。 分析：这两个例子一方面可以引导学生观察身边的科学现象，同时也是给教师一个在“情感、态度、价值观”方面考查学生的实例。要让学生认识到，对周围科学事物的兴趣与好奇，在物理学习上是重要的。“为什么”不要求学生正确回答，为下面的“勤于思考，重在理解”做准备。 （学生观察、讨论） 观察：课本P6图0.1-7.骑自行车上坡时，要想省力，后轴的齿轮应该换用较小的还是