关于数学课堂上教师角色的转变和学生主体地位的实现.docVIP

关于数学课堂上教师角色的转变和学生主体地位的实现 nbsp;[论文关键词]：教师角色　学习方式　评价方法 　　[论文摘要]：作为教师要及时更新观念，转变和创新角色，倡导民主平等的师生关系，建立共识、共赏、共享的学习共同体，实现“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人”nbsp;。教师角色的转变和学生主体地位的实现是课程改革的重点。nbsp;nbsp; 　　nbsp; 　　新课程改革形势下教师要有正确的角色意识，正视现实，以开放的心态，革故鼎新，完成教师角色的转型定位，实现多元角色的完美整合，继往开来，以学生为中心，承担起教书育人、传承文化的重任，让学生爱学、乐学、会学，实现“使学生学会学习，学会生存，学会做人”的总体目标。下面就中学数学教师应如何来转变教师角色，突出学生主体地位谈谈几点体会：nbsp; 　　nbsp; 　　nbsp;一、立足实际努力改变自己nbsp; 　　nbsp; 　　1、构建“以学生为中心”的课堂教学模式。nbsp; 　　新课程理念告诉我们，课堂教学应以学生发展为中心，重视学生的主体地位。以主体性教育理论为依据，去构建“以学生为中心”的课堂教学模式。在教学过程中，教师根据学生的个性特点、生活经验、和可能达到的能力，应用巧妙的教育教学艺术，引导学生自己制定学习计划，自己调节学习进度，自己搜索学习资源，自己选择学习方法，自己提出分析、研究、解决问题的思路和对策、措施和方法。使学生通过参与、体验，将必须的学习任务变为学生内在的自觉要求，在自由选择的学习过程中释放自己、创造人生，感受成功、进步和发展的欢乐。在《勾股定理的逆定理》的学习中，我创设“金字塔”之谜的情境，然后提出问题，让学生通过画图、测量、找规律猜想出结论，并通过实践验证结论，使学生自始至终感悟、体验、尝试知识生成的过程和成功带来的快乐。nbsp; 　　nbsp;2、建立“融洽”的师生关系。nbsp; 　　nbsp;俗话说：“亲其师，重其道。”学生在情感上对教师具有依附性，教师对学生的情感表露应予以尊重，学生将从教师给予的赞许、认可和关爱?中获得满足，这种满足又会促使他们产生自我提高的渴望和欲望，从而有意识地主动、积极地学习。因此教师应该：（1）去掉“师道尊严”的伪装，以学者和朋友的身份与学生平等交流真诚沟通，以学识和人格力量去影响学生。多亲近，少冷漠；多鼓励，少指责；多注意，少冷落。课堂上，一切顺乎自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师与学生都沉浸在教与学的快乐之中。例如讲《平行线的认识》这节，我以“平等中的首席”的角色出现在课堂上，我和学生介绍自己滑雪摔跟头的经历，让他们分析原因，激起了师生情感的共鸣。（2）树立“红花绿叶皆春色”的教育思想。尊重学生的个体差异性，正视学生的差异。不同的学生在认知方式和思维策略上存在差异，对于学困生要多给予关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，对于他们的进步给予及时的肯定，从而增强学习的信心和兴趣。对于学有余力的学生指导他们阅读一些有价值的、探索性的材料，发展他们的数学潜能。nbsp; 　　3、评价方法应多样化。 　　?课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。评价时应该做到：（1）适时评价。nbsp;根据学生作业和课堂表现给予适时的、恰当的评价，让学生在教师的评价中体验学习的愉悦。（2）采用激励性评语。如根据学生答题的情况给予“你真棒”！“你能更好”！“你有进步”！“加油啊”！等激励性评价，激励学生不断进步。（3）评价内容注意选择性，要留给学生自由选择的空间；评价内容的多样性，nbsp;过去的评价试卷无一例外的是课内闭卷笔试题，缺乏考察学生过程与方法、情感与态度的题型。nbsp;我们认为落实新课程，必须有课内外操作题、开放题等题型。（4）终结性评价。nbsp;终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，给学生作出中肯的、具有个性化的评价，促进学生不断发展。nbsp; 　　nbsp; 　　二、改变学生的学习方式，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式nbsp; 　　nbsp; 　　1.nbsp;自主学习。nbsp; 　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。它与以往的课前预习是不同的，要学生自己明确学习目标，自学课本知识，自我检测。当然在开始时教师应指导学生如何自主学习。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了解知识的概况，了解要学的数学概念、规律、定理。精读是对教