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关于正确利用计算机进行辅助教学的探讨 摘要：关于正确利用计算机进行辅助教学的探讨，笔者认为要建立正确的指导思想，在实际运用中要恰如其分的解决教学中一些问题，并且要考虑到实际的应用效果，利用计算机进行辅助教学的目的是为了进一步提高教学质量和教学效果。 　　关键词：正确利用计算机nbsp;nbsp;进行nbsp;nbsp;辅助教学 　　近一时期，先后观摩了二十余所学校利用计算机进行辅助教学，喜忧各半。“喜”的是先进的教学设备已经被人们开始认同，而且正在逐步开发和利用；“忧”的是利用计算机进行辅助教学的目的不够明确，切入点往往不是从教学内容需要出发，表达的主要内容仅占一组画面的很小一部分，而是过于追求新奇，没有充分考虑到实际的应用效果，忽视了感知与认知的规律。关于正确利用计算机进行辅助教学的问题，首先应该考虑的是从教学内容的需要，解决现行教学中存在的困难问题。其二，是唯一的最佳教学手段，并且具有很高的实用价值，乃是正确利用计算机进行辅助教学的关键所在，下面就此问题谈几点不成熟的看法。 　　一、nbsp;nbsp;nbsp;利用计算机进行辅助教学的指导思想 　　1．利用计算机进行辅助教学一定要找准切入点，这个切入点就是根据教学的需要，直接表述所要解决的教学内容。 　　2．利用计算机进行辅助教学就是要研究主导作用和辅助作用之间的关系，就是要恰如其分，恰到好处地利用计算机进行现代化教学。nbsp;nbsp; 　　3．利用计算机进行辅助教学，就是要研究教学内容和教学对象的关系，进入良好教学情境。 　　二、nbsp;nbsp;nbsp;利用计算机进行辅助教学要以教学难点为切入点 　　我们在教学中经常遇到教学难点不好处理，难点常常是抽象的不具体的，教师很难用语言表达清楚，学生在学习过程中容易出现概念模糊、或逻辑思维难于形成的现象。如果利用计算机CAI辅助教学软件，把教学难点制成教学课件，通过它用立体化、多层次、多角度的展示认知对象，这样的话，就很容易解决教学中的难点不难的问题了，发挥出利用计算机进行辅助教学的应有作用。 　　[实例]技工学校课程：机械制图，3.8读组合体视图。教学目标：掌握读组合体视图的基本方法——形体分析法，进一步培养空间思维能力。难点：会运用形体分析法读图。例如：读轴承座组合体视图。 　　观察课件： 　　第一组画面nbsp;nbsp;读轴承座三视图。 　　第二组画面nbsp;nbsp;用不同颜色的实线分出每个组合件（抓特征nbsp;、分线框）。 　　第三组画面nbsp;nbsp;按主视图的分线框，将每个组合部分拿出沿着主视图拉伸，进行立体化（对投影、想形状）。nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp; 　　第四组画面nbsp;nbsp;将每个组合部件组合起来（和起来、想整体）。 　　第五组画面nbsp;nbsp;将组合起来的轴承座立体图旋转360度（进一步确立思维空间）。 　　通过观察课件，把教学的难点进行分解和量化，并使抽象的问题直观化，使学生学习基本达到了教学目标要求。从这个教学过程看，充分地利用了立体化、多层次、多角度的方法展示了认知对象，并且表达了人的良好思维过程。若是采用挂图、教具模型进行教学的话，在整体认读上都会有一定局限性。 　　三、nbsp;nbsp;nbsp;利用计算机进行辅助教学要以创建最佳教学情境为切入点 　　语文课是对民族文化心理、精神、品格、审美特点的形象化阐释，那么在教学中就要有一个感染与动感的过程，学生在学习中充当一定角色，除了思维参与外，还需要有心理与情感的体验。这种说法我是非常赞同的，若是上述的内容要让语文教师用语言文字展示出来，岂不是要费九牛二虎之力？如果利用计算机多媒体辅助教学，把文字信息进行加工处理，用声音、图形、图象及影象展示课文内容，岂不是多方位、立体化的教学吗？ 　　[实例]技校语文课nbsp;，第一课《荷塘月色》教学目标：使学生掌握善于运用抓住景物的特点、多方面刻画景物以及情景交融写法。教学重点：学习多层次、多角度地描写景物，使写景和抒情融为一体的写作方法。nbsp;nbsp; 　　观察课件：（听配乐朗诵课文，并观察课件画面）nbsp; 　　第一组画面nbsp;nbsp;勾勒出荷塘轮廓。 　　第二组画面nbsp;nbsp;月色下的荷塘，曲曲折折，荷叶、荷花、荷波。 　　第三组画面nbsp;nbsp;荷塘上的月色，月光、月影。 　　第四组画面nbsp;nbsp;展现荷塘月色景致，树、远山、路灯的光、蝉声、蛙声。 　　通过