走进享受作文的天地- .doc

走进享受作文的天地 　　　　　　　　走进享受作文的天地 各位评委,各位老师： 你们好 作为一名初三的老师，一位从未教过新课程的老师，我是忐忑不安又胆战心惊且硬着头皮站在这里的，＂卑之无甚高论＂啊，我只能用我的作文教学经历低论一下我的新课程观，所以今天我演讲的题目是：走进享受作文的天地． 时间的列车带着我进入以前的一次作文教学的课堂，我刚布置好每周一次的作文题目，学生就沸腾了；“哎呀，老师换个题目吧！”“还是换一个题目吧！”教室里喧嚣着不满。 这简直是规律了，我教过三届学生，几乎无一例外。我心里很难受，我真想告诉我的学生，就这个题目，都是老师搜肠刮肚才想出来的啊（或是费尽心机找的）。唉！如果能有一个让学生有的写、有的说的作文题该有多好啊！可这又怎么可能呢？……我心一软，再换一个吧，可换了题目也不能让学生平息的抱怨声，最后只得一狠心：“二选一吧，抓紧写！”教室里又是一阵痛苦的叫声，我想逃出这个教室。但这是我的课堂，是我的作文课，如果我逃了能让我的学生写好作文，我都希望离开这个地球。 我站在讲台上，看着借讨论之名说闲话的学生，看着乱翻作文选寻找灵感的学生，看着东抄一段西抄一段拼凑作文的学生，看着眉头紧锁痛苦思索的学生……不知怎地，我心中一阵愧疚：是我给你们增加痛苦了！但同时，我心中又会冒出一阵刚强：不这样写文章，考试该怎么办？ 下课的铃声终于响了,我如释重负地走出课堂，准备回办公室,却听到了一个怯生生的声音:老师,请等一下。我转身一看，是江某，我班一位很内向的女生。她匆匆跑到我跟前，红着脸递给我一张折得方方正正的纸条，小声地说：“老师，我给你的信，你回办公室再看吧！”“行。”我满心疑惑地答应着。我一回到办公室就小心地打开那张纸条，一行行秀丽的小字映入我眼帘： 老师： 你一直兢兢业业的工作，为我们辛勤的付出，我，包括全班同学说不尽的感激你。作文课上我看到你为我们焦急的样子，我就下决心给你写这封信了。我想给你提个意见，你千万别生气！你这样要求我们作文，确实太突然，匆匆地构思一下就开始写了，我们只是想着完成作文，谁还关心作文的好坏呢？就这样周周如此，我们又怎么能写好作文呢？你能够抽点时间听一听我们的心里话吗？我想说说我们的作文课，你看能不能这样上：要是你能先事先问问我们想写什么方面的文章，好让我们有话可说；或是早点布置作文的题目，让我们有准备的时间。也许我们会喜欢上作文的，望你能考虑一下． 祝你工作愉快！ 你的学生江某 9月15日 读完此信，感激、幸福、自责……一种难以表达的心情涌上了我的心头。是啊！我确实应该好好反思一下我的作文教学了。我口口声声说一切为了学生，可我又为学生考虑了多少呢？我甚至都不知道学生是怎么想的，我该怎么办?我陷入了沉思…… 大地回春,春风拂面,新课程以黄河之水天上来,奔流到海不复回的气势踏歌而来,我如饥似渴的翻开她,其中的关注学生的生活实际这一课程理念使我拨得云开见月明.一种新的想法形成了…… 于是，如何上好作文课的大讨论在我们班展开了：有的说作文写什么，怎么写，我们应该有自主，应该写自己的生活；有的说多给我们讨论交流作文的机会，说自己的作文，品他人的作文，享受作文的乐趣；有的说到教室的外面看看，让我们与大自然拥抱等等…… 学生现身说法的评说，种种好建议，给了我许多启示，更给了我许多感慨。我很想对同学们说说我从讨论中感悟到的精彩，可我又觉得此时的语言又是那样的苍白，我只能向他们说：“同学们，谢谢！ 又是作文课了，我一身轻松的走进教室，同学们有的正兴高采烈地讨论着他们要写的作文，有的正商议着他们的写作提纲，有的正把已写好的作文让其他同学说说修改的建议，有的正满怀情感的在读自己的几行小诗，我参与其中，听听、说说……　 讨论后，学生或写作或修改。我看着学生个个胸有成竹的样子，心中有无限的快乐…… “老师，到我们自由讨论作文的时间了。”课代表急着提醒我了我点点头．同学们在自由组合的组内尽情地交流着作文，分享着作文带给他们的乐趣。 看着这动人的一幕幕,听着这动听的一声声,我快乐，我激动。这不正是我工作以来一直追求的作文课吗?此时此刻,我感慨万千,是啊,只有老师肯放手,学生才会真正动手啊! 回到办公室,我再次细细拜读了有关新课程的书籍,写下了我的心得: “一切为了学生的发展”，这是新课程标准所倡导的核心理念。可我们受传统教学的影响太深，仍存在着那种“穿新鞋走老路”的错误倾向。而且这种倾向在作文教学上尤其明显，让学生承受着许多的无奈和痛苦，而这一切归根到底是由我们教师造成的，正是我们没有深入地了解学生，脱离了学生的生活实际，不关注学生的发展，只在乎学生的分数，才使作文教学之路举步维艰。我的经历告诉我：给学生作