走进享受作文的天地- .doc

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走进享受作文的天地-

走进享受作文的天地         走进享受作文的天地 各位评委,各位老师: 你们好 作为一名初三的老师,一位从未教过新课程的老师,我是忐忑不安又胆战心惊且硬着头皮站在这里的,"卑之无甚高论"啊,我只能用我的作文教学经历低论一下我的新课程观,所以今天我演讲的题目是:走进享受作文的天地. 时间的列车带着我进入以前的一次作文教学的课堂,我刚布置好每周一次的作文题目,学生就沸腾了;“哎呀,老师换个题目吧!”“还是换一个题目吧!”教室里喧嚣着不满。 这简直是规律了,我教过三届学生,几乎无一例外。我心里很难受,我真想告诉我的学生,就这个题目,都是老师搜肠刮肚才想出来的啊(或是费尽心机找的)。唉!如果能有一个让学生有的写、有的说的作文题该有多好啊!可这又怎么可能呢?……我心一软,再换一个吧,可换了题目也不能让学生平息的抱怨声,最后只得一狠心:“二选一吧,抓紧写!”教室里又是一阵痛苦的叫声,我想逃出这个教室。但这是我的课堂,是我的作文课,如果我逃了能让我的学生写好作文,我都希望离开这个地球。 我站在讲台上,看着借讨论之名说闲话的学生,看着乱翻作文选寻找灵感的学生,看着东抄一段西抄一段拼凑作文的学生,看着眉头紧锁痛苦思索的学生……不知怎地,我心中一阵愧疚:是我给你们增加痛苦了!但同时,我心中又会冒出一阵刚强:不这样写文章,考试该怎么办? 下课的铃声终于响了,我如释重负地走出课堂,准备回办公室,却听到了一个怯生生的声音:老师,请等一下。我转身一看,是江某,我班一位很内向的女生。她匆匆跑到我跟前,红着脸递给我一张折得方方正正的纸条,小声地说:“老师,我给你的信,你回办公室再看吧!”“行。”我满心疑惑地答应着。我一回到办公室就小心地打开那张纸条,一行行秀丽的小字映入我眼帘: 老师: 你一直兢兢业业的工作,为我们辛勤的付出,我,包括全班同学说不尽的感激你。作文课上我看到你为我们焦急的样子,我就下决心给你写这封信了。我想给你提个意见,你千万别生气!你这样要求我们作文,确实太突然,匆匆地构思一下就开始写了,我们只是想着完成作文,谁还关心作文的好坏呢?就这样周周如此,我们又怎么能写好作文呢?你能够抽点时间听一听我们的心里话吗?我想说说我们的作文课,你看能不能这样上:要是你能先事先问问我们想写什么方面的文章,好让我们有话可说;或是早点布置作文的题目,让我们有准备的时间。也许我们会喜欢上作文的,望你能考虑一下. 祝你工作愉快! 你的学生江某 9月15日 读完此信,感激、幸福、自责……一种难以表达的心情涌上了我的心头。是啊!我确实应该好好反思一下我的作文教学了。我口口声声说一切为了学生,可我又为学生考虑了多少呢?我甚至都不知道学生是怎么想的,我该怎么办?我陷入了沉思…… 大地回春,春风拂面,新课程以黄河之水天上来,奔流到海不复回的气势踏歌而来,我如饥似渴的翻开她,其中的关注学生的生活实际这一课程理念使我拨得云开见月明.一种新的想法形成了…… 于是,如何上好作文课的大讨论在我们班展开了:有的说作文写什么,怎么写,我们应该有自主,应该写自己的生活;有的说多给我们讨论交流作文的机会,说自己的作文,品他人的作文,享受作文的乐趣;有的说到教室的外面看看,让我们与大自然拥抱等等…… 学生现身说法的评说,种种好建议,给了我许多启示,更给了我许多感慨。我很想对同学们说说我从讨论中感悟到的精彩,可我又觉得此时的语言又是那样的苍白,我只能向他们说:“同学们,谢谢! 又是作文课了,我一身轻松的走进教室,同学们有的正兴高采烈地讨论着他们要写的作文,有的正商议着他们的写作提纲,有的正把已写好的作文让其他同学说说修改的建议,有的正满怀情感的在读自己的几行小诗,我参与其中,听听、说说……  讨论后,学生或写作或修改。我看着学生个个胸有成竹的样子,心中有无限的快乐…… “老师,到我们自由讨论作文的时间了。”课代表急着提醒我了我点点头.同学们在自由组合的组内尽情地交流着作文,分享着作文带给他们的乐趣。 看着这动人的一幕幕,听着这动听的一声声,我快乐,我激动。这不正是我工作以来一直追求的作文课吗?此时此刻,我感慨万千,是啊,只有老师肯放手,学生才会真正动手啊! 回到办公室,我再次细细拜读了有关新课程的书籍,写下了我的心得: “一切为了学生的发展”,这是新课程标准所倡导的核心理念。可我们受传统教学的影响太深,仍存在着那种“穿新鞋走老路”的错误倾向。而且这种倾向在作文教学上尤其明显,让学生承受着许多的无奈和痛苦,而这一切归根到底是由我们教师造成的,正是我们没有深入地了解学生,脱离了学生的生活实际,不关注学生的发展,只在乎学生的分数,才使作文教学之路举步维艰。我的经历告诉我:给学生作

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