农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究合.doc

附件2： 总编号 龙湾区2010年度教育科学研究课题 申报表 课 题 名 称：农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究 研 究 方 向：□课程与教材 √教与学 □教师专业发展 □学校管理与发展 □评价与质量监测 □德育与心理 □体卫艺 □其它 深化研究意向： √有意申报市级课题 □无意申报市级课题 课 题 负 责 人： 江 洋 职务或职称： 小教一级 课题负责人单位： 瑶溪镇第一小学 成果形式： 研究报告 联系电话（手机全号）： 完成时间： 2011.08 龙湾区教师发展中心 制 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 江 洋 课题负责人 瑶溪一小 小教一级教师 柯丽妩 课题执笔人 瑶溪一小 小教高级教师 林宝升 课题成员 瑶溪一小 小学高级教师 课题负责人所在单位意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 区教科规划领导小组评审意见 单位盖章： 负责人签字： 年 月 日 说 明 课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为2500-5000（用电脑打印），并包含有以下内容： 1.课题提出：研究的问题及其提出的现实背景及意义； 2.研究综述：国内外同类课题已有研究的综述分析，以及本课题的初期研究成果、深化研究方向； 3.研究思路：课题研究目标、研究内容、研究方法； 4.研究实施：课题研究的步骤及人员分工； 5.条件分析：课题研究的条件分析。 (此表可复制。填表后一式四份报送学校教科室初审，其中一式三份送区教师发展中心教育科学研究室) 农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究 （课题研究方案） 一、课题的现实背景及意义： 现行的学科教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学生的指导是空泛的，低质的，缺乏策略的，表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用…… 长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究各学科教学有效整合的原理；努力形成学科教学有效整合策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到学科课堂教学效果的最优化。 本课题的研究，将运用现代教育学和心理学的研究成果，强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在学科课堂教学中由过去的主角（独角）转变为“平等中的首席”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，形成符合学科实际且具有个性富有特色的学科教学有效整合模式。这些新模式的行动研究对提高学科教学有效整合的效率与效益具有极为重要的实践意义。 二、课题研究的条件分析 条件1：课题研究的基础 瑶溪一小是瑶溪镇农村小学的窗口学校，具备较好的条件，学校坚持“科学管理、人文关怀、开拓创新、健康发展”的办学新思路，教学上体现“以人为本，张扬个性”的宗旨，贯彻实施“为小学生的未来发展而奠基、让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获成功”的新理念，大胆地积极地推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高课堂教学有效性的力度。 本课题研究已经积累了较为充分的文献资料和研究数据。课题组成员在此前课堂教学中作了与本课题的相关实践、反思、讨论和课例的整理，探究的积极性很高。 条件2：以往课题研究成果 柯丽妩:2006年6月市实验结题课题《课堂教学中多向信息传输的探究》 2006年8月区三等奖课题《新课程环境下教师课堂教学行为的实践操作及研究》 三、国内外关于同类课题的研究综述： 有效教学的理念起源于上世纪上半