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历史课堂提问的艺术与创造思维能力的培养 摘要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问设计的优劣将直接影响教学效果。根据学生的心理活动特点，讲究提问的艺术，灵活采用激趣性提问、迁移性提问、铺垫性提问、发散性提问等方法，可以激发学生的好奇心、探索欲、求知欲、创造性和竞争意识，从而培养学生的创造思维能力。 关键词：历史教学；课堂提问；思维能力 中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0177-03 2004年高中新课程在全国范围内的逐渐推广，新一轮教学改革大潮正在兴起。新课程更加强调学生要学会用科学的历史观分析问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。让学生掌握必要的知识和技能，提高课堂教学效率，教师必须想方设法激发学生思维的积极性和求知欲。显然，精心设计课堂提问，创设问题情景，就成了实施启发式教学、开拓和培养学生思维能力的重要一环。那么在课堂教学中，什么时候提问才能恰到好处？怎样提问才能有利于学生创造思维能力的培养呢？这些都是值得我们教学工作者深入探讨的问题。笔者在高中历史教学实践上设计课堂提问有以下体会。 一、激趣性提问，增加思维活动的愉悦氛围 历史课不可避免地存在一些抽象难懂、缺乏趣味性的内容。教师如果处理不好，学生难免会出现昏昏欲睡的现象。这就要求教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造生动愉悦的情境，