《圆环的面积》教学设计.doc

《圆环的面积》教学设计 庄浪县第一小学?? 万尚林 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书六年级上册第69页例题2。 设计理念： 数学来源于生活。在数学的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。本节课由观察生活中的圆环，引导学生关注奥运奖牌，到全课结束部分，提出制作一个奥林匹克五环标志的作业主线串联整个教学活动，学生在一系列的操作活动中认识圆环，探究圆环的面积，并解决实际问题，较好地体现了数学就在我们的身边，学习数学就是体验生活。传统的教学注重知识点的传递、技能的训练，漠视数学本身所内涵的文化背景。教师是学习的组织者、指导者与合作者，创设问题情景，促进学生学习自主参与，将课堂还给学生，扩张学生的知识。 教学目标： 1、认识圆环的特征，掌握圆环的面积的计算方法，合理地进行计算。 2、培养学生灵活、综合运用知识的能力，运用所学的知识解决简单 的实际问题。 3、培养学生的逻辑思维能力。 教学重点：圆环的特征、圆环的面积公式的推导及运用。 教学难点：圆环的特征、圆环的面积公式的推导及运用。 教具准备：光盘一个、教学课件。 学具准备：圆纸片若干个、剪刀、圆规、彩纸等。 教学过程： 一、????复习有关圆面积的知识。 1、师：要求一个圆的面积,必须知道什么？（直征或半征）????????? 还可以知道什么？（圆的周长） 用字母表示，说出求圆的面积公式。（s=∏?） 2、说说怎样计算下面各圆的面积，并计算。? r＝10厘米；????d＝6厘米；?????c＝12.56厘米； 【设计意图】复习圆面积的知识目的为学习圆环的面积作铺垫。 二、创设情景，导入新课。 1、先画出一个圆，用同一个圆心再画出另外一个圆。 师：你们现在看到什么？（两个大、小不同的圆） ?【设计意图】利用已有知识的引出一个新知识，由一个圆引出一个圆环，进入新知识的学习，使学生明确探究的目标与方向。2、在两个圆的中间涂上红色，并介绍像这样的一个环形，在数学上我们叫做“圆环”。 (板书课题-圆环) 3、出示图片，感受身边的数学,看看生活当中的圆环。 【设计意图】通过观看图片，看看生活当中的圆环。让学生知道在生活中经常用到圆环，同时也让学生知道生活中处处有数学的知识，感受一下在自己身边的数学，这体现了数学源于生活的基本理念。 4、举例说说，在日常生活中你还在哪里见到过圆环或圆环横截面的 物体吗？ 5、出示两个大小不同的圆环，请你们猜一猜哪个圆环的面积最大？ ? ?【设计意图】教师创设猜一猜哪一个圆环的面积大的情景，导入新课。同时，也利用学生的求知欲，激发了学生的学习欲望，促使学生带着积极的态度进入学习过程。 6、你们想不想知道到底那一个圆环的面积最大？那我们就来学习新课圆环的面积。(板书课题-圆环的面积) 二、探究圆环的特征。 1、你们能利用手边上的工具做出一个圆环吗？ 2、展示交流。??学生上台，利用实物投影仪一边说明一边做圆环。 （请三个以上不同做法的学生上台演示） 【设计意图】教师给学生提供了动手操作与交流的时空，通过不同制作方法的展示，让学生初步感知圆环的特点。 3、师：这些同学利用不同方法来做出一个圆环。你对他们的制作方法有什么看法？ 4、师：这些制作圆环的方法各有所长。其实借助圆规画出的圆环更加科学规范。你们还记得他是怎样画出这个圆环吗？请闭上眼睛，在脑海中想画圆环的过程。 5、学生在脑海中回想画圆环过程。 师：瞧一瞧，黑板上哪一副图和你想象中的类似？ 6、师：其它几个图形为什么不是圆环？ 【设计意图】短暂的闭目思考，排除了动手操作带来的外界干扰，使学生的思维能集中指向作图的具体过程，为进一步理解圆环的特征提供了直观的印象。 7、师：怎样画才能使小圆正好在大圆的正中间？ （四人小组讨论，汇报，总结归纳。） ??8、师：那什么是圆环？（引导学生总结归纳。） 师：圆环就是在同一个圆心的两个大、小不同的圆构成。圆环里面的小圆叫做内圆，外面的大圆叫做外圆。 9、师：请大家利用圆规画出一个圆环，并标出它们各自的半径。? （学生动手画圆环，同桌交流展示。） 三、教授新课 1、回顾圆环的制作过程，讨论：你认为怎样计算圆环的面积？分为那几步？要知道些什么条件？ 学生：求圆环的面积，用外圆的面积?—?内圆面积。 【设计意图】学生通过回顾圆环的制作过程，从而得出求圆环的面积就是用外圆的面积减去内圆的面积。 2、学生讨论交流，汇报归纳： ?（1）外圆的面积：要知道外圆的直径或半径。 （2）内圆的面积：要知道内圆的直径或半径。 ?（3）求圆环的面积：用外圆的面积?—?内圆的面积 【设计意图】用已有的旧知识转化为新知识。由求圆的面积的知识转化为求圆环的面积的知识。 3、实际应用。 （1）、出示例题2。 例2??光盘的银色部分是个圆