《成语：中华文化的缩微景观》教案3课时.doc

课题： 成语：中华文化的微缩景观 课型： 授课人：广元市实验中学 王利兴 专题研究·研读课 教学目标： 1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。 2、学习积累成语的方法。 3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。 教学重点、难点： 1.学习积累成语的方法。 正确理解、使用常用成语。 点拨法。 1.课前预习：准确阅读，掌握定义及研究对象特点。2.借助字词典，查阅部分成语意思。3.认真听讲，做好笔记，能独立归纳要点。4.积极探讨，理解成语的博大精深及文化精髓。 第一课时 教学环节 教 师 活 动 学生活动 备注 导 学 内 容 1.什么叫成语、成语有何特点； 2.理解成语的来源方式、成语的结构关系； 3.成语与其他术语的区别是什么? 学 生 自 学 内 容 提 纲 1.通过阅读课文，把握成语的定义 2.了解有关成语的各项知识 3.识记相关成语的意思及运用 4.了解成语与其他术语的区别 教 师 讲 解 内 容 一、导入： 同学们，今天大家兴高采烈地来到学校，要上课了，看上去个个精神抖擞，老师对大家提点意见：希望同学们听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你如果吞吞吐吐或者词不达意时，也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。不知大家有没有信心跟老师一起同心同德、群策群力把这节课上到集思广益？请你们异口同声地回答我！请问刚才老师的这一段话有什么特点？ ? 二、概述 成语 是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。 成语多数为4个字，也有3字的以及4字以上的成语，有的成语甚至是分成两部分，中间有逗号隔开。 所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词大而语法功能又相当于词的语言单位。而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用。并常常附带有感情色彩,包括贬义和褒义。 成语的来源 来源于神话传说“夸父逐日”“精卫填海”；寓言故事“叶公好龙”“愚公移山”；历史故事“负荆请罪”“草木皆兵”；文人作品“动辄得咎”“行云流水”；外来文化“火中取栗”“以眼还眼，以牙还牙”。 形式 成语一般都是四字格式，也有三字、五字、六字成语。如“五十步笑百步”、“闭门羹”、“莫须有”、“ 欲速则不达”、“ 醉翁之意不在酒”等。成语一般用四个字，这大概是因为四字容易上口。也足以说明四字句之为人所喜爱、所乐诵。古人有些话，本来够得上警句，可以成为成语。只是因为改变为四字，比较麻烦，也就只好把它放弃，作为引导语来用。例如宋朝范仲淹的《岳阳楼记》，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”之语，意思很好，但因字数较多的关系，就没能形成成语，我们只能视为警句，有时可以引入文章。而如“吃苦在前，享乐在后”，就容易说，容易记，便可以成为成语。而同在《岳阳楼记》中的一句“百废俱兴”，因为是四个字，所以就成了成语。 成语的结构 四字的语法结构主要有以下几种形式：主谓关系、并列关系、动宾关系、偏正关系、补充关系、承接关系、转折关系、递进关系、选择关系、因果关系、条件关系、目的关系、假设关系、让步关系等等。 成语的结构是多种多样的，上面只是简单举例的性质。成语在语言表达中有生动简洁、形象鲜明的作用。它的本身就有不少比喻和对比以及加重的措辞方法。如“阳奉阴违”、“外强中干”、“五光十色”、“一知半解”、“七嘴八舌”、“患得患失”、“不寒而栗”等各有妙用。因为成语有多种意思，所以文学家对成语的运用都非常注意。 成语有明显的特点。 1.具有修辞作用。比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带有浓厚的夸张色彩。 2.结构形式固定，不能随意改变。“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。 3.保留了古汉语的语法特点。A.宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B.词类活用，如“衣锦还乡”(名词动用)、“披坚执锐”(形容词用作名词)、“祸国殃民”(使动)、“不耻下问”(意动)、“虎踞龙盘”(名词作状语)；C.状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D.成分省略，如“逍遥法外”“盲人瞎马”；E.