《平行四边形的面积》教案及反思.doc

课 时 教 案 课题：第六单元：多边形的面积—平行四边形的面积 第 1 课时 课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学内容：教材P87～88例1及练习十九第1、2题。 教学目标： 知识与技能：掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 过程与方法：通过剪、拼、移等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。 情感、态度与价值观：培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。 教学重点： 掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。 教学难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。 教学方法：迁移式、尝试、扶放式教学法 教学准备：多媒体课件。剪刀、三角尺、各种平面图形纸片。 教学过程 一、课前练习： 1、口算： 0.12×3= 5.5÷5= 9.6÷8= 10–2.48= 2.36–2.3= 4×2.5= 14.7+2.1= 0.45×2= 2、教师出示各种平面图形纸片，依次复习长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形各部分的名称，并复习长方形、正方形周长和面积的计算公式。 二、情境导入： 1、投影出示教材第86页的主题图，说说你发现了哪些图形，你会计算它们的面积吗？ 2、观察学校门前的两个花坛，分别是什么形状的？（一个长方形，一个平行四边形。） 3、让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不容易猜测。通过猜测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛大，需要计算它们的面积。 4、提问：你会算它们的面积吗？（只会计算长方形的面积） 5、揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。 （板书课题：平行四边形的面积） 三、互动新授： 1．数方格，比较大小。 想一想，我们可以用什么方法来计算平行四边形的面积呢？ 多媒体出示小精灵的提示：“用数方格的方式试一试”。 出示教材第87页方格图及平行四边形图与长方形图： 引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是l平方米，不满一格的均按半格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方米？ 学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24m2，长方形的面积是24m2。 引导学生完成教材87页的表格，并对填表的结果进行讨论：你发现了什么？ 通过比较、讨论，得出：两个图形的底与长，高与宽和面积分别相等。 2．猜想验证。 (1)、引导学生质疑： 计算平行四边形的面积用数格子的方法是很不方便的，用什么样的方法计算平行四边形的面积既方便又简单？ （2）、引导学生自己阅读课本P88上面的小组活动并讨论：是否可以把平行四边形转化成学过的图形来计算出它的面积？ 学生代表发言：说出讨论的结果。 （3）、多媒体课件演示教材第88页平行四边形面积的推导过程；教师再用平行四边形纸片操作验证：像刚才演示的操作一样，利用割补法动手进行剪、移、拼，从中再次验证一下是否正确。 （4）、引导学生思考：通过刚才的操作演示你发现了什么？ 学生可能会回答：我发现把平行四边形的面积转化成长方形后形状变了，但面积没有变，即长方形面积就等于平行四边形面积。我发现长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高。 （5）、引导学生利用长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式： 因为 长方形的面积=长×宽 所以 平行四边形的面积＝底×高 追问：要求平行四边形的面积必须知道什么条件？ 学生得出结论：必须知道平行四边形的底和高。（师补充：平行四边形不同的底对应不同的高，所以必须知道底和对应的高。） 3．教学用字母表示。 如果用S表示平行四边形的面积，a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高。那么，平行四边形的面积公式可以写成： S=ah(板书) 4 .引导学生把课本第88页中间部分补充完整、划出公式并齐读。 5．应用面积计算公式计算平行四边形的面积。 课件出示教材第88页例1. 学生读题，理解题意；独立完成；指名回答，教师板书： 例1 S =ah =6×4 =24（m2） 答：它的面积是24m2。 四、巩固拓展： 多媒体课件出示“知识乐园”练习题： 1、填空： ① 任意一个平行四边形都可以转化成一个长方形，它的面积与原来平行四边形的面积( )。 这个长方形的长与原来平行四边形的( )相等，这个长方形的宽与原来平行四边形的( )相等。因为长方形的面积=( )，所以平行四边形的面积=( )。 ② 一个平行四边形的底是9厘米，高是3分米，它的面积是（ ）平方厘米。 2、火眼金睛辨对错。 ①两个平行四边形的高相等，它们的面积就一定相等。(