《搭石》导学案设计.doc

PAGE PAGE 1 全县中小学教师“导学案”设计评比活动 作品编号：YCDXA2014( ) 课题： 搭石 学段： 中段 学科： 语文 年级： 四年级 姓名： 朱清梅 单位： 盐池县第三小学 电话： 日期： 2014.12.3 根植语言　 品味体验 基于课程标准下的《搭石》导学案设计 作品编号：DXA2014( ) 爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。 捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望，这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。 朗读感悟，小组学习，研读品析，合作交流。 　 1.流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与人性美，并从中受到熏陶。 3.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 　　 学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。 教学课件。 一、激趣兴趣，导入新课。 1.“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章爷爷的诗歌《绿也无愁》，他用他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，我们要一起去看一看刘章爷爷的家乡，去走一走他家乡的搭石。 2.板书课题，读课题。 【设计意图：一曲明快轻松的乐曲，配以教师的深情描述，将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中。】 二、预习检测，质疑问难。 1.通过预习你知道了什么？ 2.梳理问题生成单，筛选出最有价值的问题写在小白板上。 问题生成单 姓名： 1. 2. 3. 4. 3.教师根据各小组呈现的问题，梳理归纳，提出学法并随机板书，即：读内容，品情感，悟写法。 【设计意图：让学生在预习课文时，整理自己知道的，在班级交流。学贵质疑，提出一个问题，比解决一个问题更重要，所以预习的过程中让学生发现问题，提出质疑。通过这样的方式，引导学生主动学习，并在阅读实践中提高学习能力，养成良好的学习习惯。 HYPERLINK /s?wd=%E5%9C%A8%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t /_blank 】 三、自主学习，积极思考。 1.出示学路建议： 学路建议（一）个人学习：自由读文,找出你认为需要提醒大家注意的地方。 学路建议（一） 个人学习：自由读文,找出你认为需要提醒大家注意