初中英语听说课模研究结题报告.docVIP

初中英语听说课模研究结题报告 　　一、课题的提出及研究内容的确立 　　随着大连市EPU教学模式的深入开展，结合《英语课程标准》的推广和普及，初中英语听说课的课堂千姿百态，同校老师间差异较大，课堂效率低等问题相应出现，对于高质量课堂的呼声就越来越高了。 　　本学期开学初，学校开展了“百师百课”教学课题研究活动。我受到启发，想趁此机会研究适合我校发展、适应我校学生学习的听说课模。三月初开始，我自己开始收集资料，确立了以力求创新，在高品质课堂的大前提下尽力开发亮点课堂。以听说课Module6 Unit1 《Could you tell me how to get to the National Stadium？》为研究课例，展开了教学研究，先后通过个人备课、集体研讨、集体备课、课前修改整合教学设计、教学实践、反思修改、再次教学实践、再次反思修改等若干步骤完成了听说课模的建立。从教学效果来看，研究成果是喜人的。 　　二、具体研究的步骤与方法 　　初中英语听说课模研究的具体实施过程是这样的： 　　Module6 Around town 　　Unit1 Could you tell me how to get the National Stadium？ 　　学生年级：初中一年级下 　　教学内容：外研版《英语》（新标准）Module6 Unit1 　　（一） 教学内容分析 　　本模块的主要教学内容是学习“指路与问路”的各种表达方式，并能通过阅读地图标出路线及具体位置。“问路与指路”是贴近生活的话题，易唤起学生学习的兴趣和使用语言表达的意愿，教师应充分利用这个话题展开教学活动。 　　本模块中的听、说、读、写等活动都围绕指路、问路、地点和方位等展开，给学生提供了充足的体验（Experience）和运用（Use）语言的机会。 　　第一单元的课文修订后变动较大，虽然还是围绕在天安门广场进行问路与指路的话题，但是弱化了使学生产生为难情绪的专有名词，将它们改成了一些普通名词，突出了“问路与指路”的表达方式，也体现了教学中的“教新句型用简单词汇”这一符合学生认知特点的原则。我将围绕这一话题积极整合和拓展教学资源，设计丰富的活动，创设生动的情境，引导学生参与教学实践，发挥主体作用，以便提升其综合语言运用的能力。 　　本单元的主要教学重点内容是学习“问路与指路”的各种表达方式;本单元难点在于“问路与指路”的各种表达方式易混。 　　（二）教学目标 　　1.知识目标 　　能够熟练使用turn，take，excuse me等动词和动词短语;street， bank， museum等名词;方位介词along， across， opposite等词汇。 　　2.语法目标 　　能够掌握指路和问路的功能句，并对一区域进行描述;注意地点和方位介词的准确使用。 　　3.技能目标 　　听力目标：能够听懂有关问路和指路的简短对话，并能用英语问路和指路。 　　说的目标：能够使用问路和指路的功能句描述路线和位置关系。 　　4.情感目标 　　乐于参与运用英语的实践活动，乐于了解著名景点及其文化，对家乡充满热爱。 　　（三）教学资源与工具设计 　　1.教师教学资源 　　主要包括教材提供的资源，外研通点读笔，OHP和PPT教学课件。 　　2.学生学习资源和工具 　　多媒体教室、教材、PPT教学课件。 　　*注：PPT教学课件中的听力录音材料及图片等内容均取自教师用书配套光盘。 　　（四）教学过程 　　略 　　三、课题研究取得的成果 　　（一） 学生方面 　　1.学生学习积极性大大提升，且师生关系十分和谐。创设的教学情境符合实际生活，使得学习气氛较为宽松，学生心理上不压抑。自信心得到了提升，自尊心得到了维护。听说训练和语言知识的学习渐渐形成良性循环。 　　2.先后在本校和周边兄弟学校――滨海学校的不同班级讲授同一节听说课，在学情基本一致的两所学校中，课上学生都表现出积极参与的热情。在调动学生方面，这一听说课模有效地调动了学生应用语言解决实际问题的意愿，感知先行，应用在后，这中间充实的是知识和能力的学习过程，技能和方法的训练把关。学生的主体地位因此凸显出来，这些喜人的变化都是符合《英语课程标准》理念的。 　　（二）教师方面 　　通过对教学资源的整合，进一步提升教师的教学设计能力，达到运用得心应手的境界。教师对学生学习策略的指导也更加切合实际，真正做到发现学生的问题，找到符合学生认知特点的教学手段，引导学生在听说课上大胆发言，上台展示语言学习成果，同伴之间合作互助完成教学任务。这样的教学研究与实践，有以下几方面的意义： 　　第一，可实现在教师指导下，落实学生主体地位，为实现学生听说课主动发展的主观意愿提供了方法