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创建应用型本科，搭建高等职业教育立交桥 　　摘 要：随着技术进步和产业结构升级，人才需求层次的上移必将带来人才培养模式的转变，理论扎实、技术过硬的复合型技术技能人才正是当今社会发展所迫切需要的。随着国家全面部署加快发展现代职业教育，作为高职院校如何顺应职业教育发展洪流，提高学院办学层次，转型升级应用型本科正是我们需要思考的问题。在此背景下，该文首先论述了在社会经济迅速发展的大背景下，创建应用型本科的重要性，在分析当前高职教育与普通本科教育的人才培养模式的基础上，对应用型本科的人才培养模式进行了对比分析。 　　关键词：应用型本科 复合型 技术技能人才 现代职业教育体系 　　中图分类号：G718 文献标识码： A 文章编号：1674-098X（2015）06（c）-0140-02 　　1 应用型本科是当前职业教育改革创新的重要举措 　　2014年2月，国务院总理李克强主持召开国务院常务会，部署加快发展现代职业教育。会议指出，要加快发展现代职业教育，需要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，到2020年形成现代职业教育体系的要求，以科学发展观为指导，创新高等职业教育人才培养模式，探索系统培养技术技能型人才制度，提升职业教育服务经济社会发展能力、促进学生全面发展。 　　教育部副部长鲁昕在3月底表示，中国解决就业结构型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是现代职业教育体系，培养的人是技术技能型人才。今后，中国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，而这一调整集中在高中和高等教育阶段。 　　社会经济的发展引起职业教育层次的上移，要求我们去开拓出一种培养高层次技术技能型人才的教育结构，结合本科院校优秀的理论师资和高职院校完善的实践条件，各取所长共同培养既具有一定理论水平，又有丰富技能实践经验的人才，重点放在学生的能力提升上，使其走上社会成为真正具有创新能力的复合型技术技能人才。只有这样，才能满足在社会产业结构及经济结构的变动注定牵动和影响就业结构变动，从而引起新的教育需求和新的教育供给的多元条件下，社会对技术技能型人力资本的需求。 　　2 人才培养模式分析 　　2.1 三年制高职人才培养模式分析 　　三年制高职将人才培养定位于高素质技能型人才的培养，目前，正处于经济社会实现跨越式发展的关键期，高素质技能型人才已经成为各行各业技术工人队伍的核心骨干，在适应产业结构升级、提升创新能力、提高企业核心竞争力中起到重要的作用。在“十二五”期间，新的发展机遇将带来巨大市场的空间，行业企业必须继续加大重大项目建设力度，为加快形成特色产业集群、进一步完善产业链、推动产业向高端发展提供重要支撑。在此重要时期，高素质技能型人才的缺乏愈发明显，当前，我国高素质技能型人才的数量、结构和素质都不能满足产业结构升级的需要。这就为高职院校的发展带来了机遇，因此高职院校的培养方向应该满足这一层次人才的需求，即注重生产过程、面向职业岗位的高素质技能型人才。高职院校只有通过准确定位，找准人才培养目标，建立先进的人才培养模式，才能真正提高学生的综合技能，才能赢得市场，把握机遇。 　　三年制高职的培养目标，将人才培养定位于适应社会主义现代化建设事业需要，面向生产、建设、服务和管理第一线。三年制高职教育是以能力（包括知识要求、技能要求和素质要求）培养为中心的教育，侧重于培养具有较强实践能力的应用型、技能型人才，这与传统的高等教育有着很大区别。 　　三年制高职培养技能型人才的培养过程与普通高等院校是截然不同的，目前，我国的高职教育在发展中秉承职业教育教学理念，根据社会需求进行人才培养目标定位，建立工学交替的人才培养模式。以天津电子信息职业技术学院通信技术专业为例，该专业经过深入社会、深入企业调查研究，明确了通信技术人才的培养目标（即面向企业，立足于京津地区经济发展，培养面向企业一线的高技能应用型人才），确立了“以行领知，工学交替”的人才培养理念，并在此基础上才，尝试了“工学交替”的人才培养模式。 　　通过以上分析，我们可以看出高职教育的人才培养模式注重于技能型人才的培养。培养过程中，注重培养学生岗位群所需要的生产操作和组织能力，使其具有在生产一线现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题的能力，且善于处理、交流和使用信息，指导设备、工艺和产品的改进，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练的组织能力强的技能型人才。 　　2.2 普通本科教育人才培养模式分析 　　普通本科教育将人才培养定位于高级应用型工程技术人才，但是随着社会的发展、经济结构升级，普通本科教育已经不能