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加强对留守学生的管理和疏导 　　现在，随着社会经济的快速发展，农民们光靠在家务农的收入赶不上市场经济的提高，一年入不敷出。农村青壮年们不得已抛下自己的老人和孩子外出打工为生，使家里的留守学生的数量日益上升。这些留守学生在失去了稍微有点文化知识、精力较充沛的父母的亲情、关爱、严格的管理之后，得到的是年老体弱的爷爷奶奶外公外婆做监护人，于是，对留守学生的管理就会存在很多问题。 　　一、家庭教育方面 　　留守老人们，大多身体健康状况较差，精力减弱，照顾自己都来不及，哪有时间和精力去照管孙子的生活和行为表现；有的老人管理孩子的经验欠缺，溺爱孩子，他们大多只注重让孩子吃好穿好，对孩子的道德品质培养和行为习惯的养成教育的力度不到位；有的老人管不住自己的孙子，因为有的留守学生个子长高了、力气长大了，胆子也跟着长大了，对老人的劝告哪里听得进去，而老人们年老体弱，管不住孙子，就只好听之任之，让其自由发展；有的留守学生的监护人是亲戚朋友，他们基本上都有自己的事业，为自己的生活琐事而忙碌，没有时间和精力去管理这些留守孩子，生活上能够顺便照顾就算不错了，哪里有时间去管理这些留守学生的思想和行为，有的即使发现留守学生的不良行为，因怕遭到留守学生的记恨而不去管。 　　有的监护人自身就有偷、占小便利、骂人、赌博等不良行为，让留守学生无形中受到同化；有的家庭随着父母的离婚解体，让孩子生活上没有着落、思想上没有寄托，精神上没关爱，使孩子一时之间失去了生活和学习的勇气也信心；有的监护人由于自己的性格比较暴躁，对留守学生的管理没有经验，方法过于简单，一旦发现孩子有错，就粗暴地体罚、谩骂，孩子耳濡目染或亲身体验过暴力侵害，心理明显受损，心中阴影严重，而养成仇恨、冷酷、撒谎、逆反等不良性格。导致一些留守学生离家出走，到社会上找温暖和爱心，而被坏人引诱利用，或导致一些留守学生在社会上抢钱物、欺凌弱小等等。因为以上原因，留守学生没有得到家庭的恰当的管理，而让他们在生活中不由自主形成好吃懒做、偷摸爬窃、打架斗殴、赌博成瘾等很多不良习惯，导致他们在成长的道路上走了歧路，学习上也受到影响。 　　二、学校管理方面 　　现实，农村初中基本上都实行集中教学，学生人数较多，如果稍微出现管理上的疏漏，学生就很容易形成拉帮结派、打架斗殴、以大欺小、偷摸爬窃、赌博成风、抽烟喝酒等不良行为。学校对学生的管理目前还没有形成良好的统一的模式，大家都还处在探索当中。而教师，有的敬业精神强一些，花在教学和学生管理上的时间就要多一些；有的则得过且过，除敷衍完成教学任务以外，其他进间则花在如娱乐、生活琐事等其他方面；有的教师的住宅离学校较远，上下班要花大理的时间，给学生的跟踪管理带来了极大的不便；老师与留守学生的监护人，因路途遥远、交通不便、年老体衰、事情繁忙等原因难以勾通配合管理。留守学生的有些不良习惯难以及时纠正；有的留守学生的不良习惯因形成时间太长，已经根深蒂固，需要长时间花大力气才能纠正，甚至还会影响周围的学生，给学校的管理带来了难度。 　　三、家校间的“监管空白” 　　留守学生在周末返家和周日返校途中，因没有了学校老师和家里监护人的看管，一些有不良表现、品德败坏的学生就自由自在、为所欲为：有的聚众打架、赌博、偷盗，有的相互串门、进网吧、游戏室等，之后向监护人随便撒一个谎，说学校在补课、走某某亲戚家去做什么事等来进行哄骗。在这家校间的“监管空白”，使部分留守学生的不良行为越来越严重，因此而荒废学业、误入歧途。 　　四、社会的影响 　　在节假日期间，有的监护人因在邻近的地方打工，将留守学生留在家看电视、游手好闲，农村没有文化馆、体育场、青少年宫、儿童活动中心等有益于儿童身心健康的活动场所，在无聊之际，他们就去看村民们唯一的活动方式：打麻将、玩扑克等赌博活动。慢慢的，自己也与同伴们开始参加。这不能不说社会环境诱导留守学生堕落。 　　五、对留守学生进追踪管理 　　让教师尽心尽力的协助家长对留守学生进行有效的追踪管理，必须要有经济力量作后盾和完整的、合理的管理方案。具体操作方案如下： 　　由学校领导将留守学生的个人基本情况和家庭组成、经济情况制成表册，让各班班长拿到班上让留守学生填表，将填好的资料交到学校存档。 　　将留守学生名单分给责任心较强的老师（尽量做到上到他们课的老师），每个老师最好在10名以内，让老师在周末抽时间对留守学生的家庭住址、家庭环境、家庭成员的组成、父母打工的地点、联系方式、经济收入情况、在家的表现等进行深入实际的调查，了解留守儿童在生活中所面临的困难；再到学校对每个留守学生在校的表现和心理进行调查，了解其在学习上存在的困难和心理上存在的问题，归纳出现的各种心理现象及特征，分析制订对每个留守学生辅导措施的方案。将每个留守学生的调查情况装入档案袋。