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培养初中学生口语交际能力之我见 　　摘要：随着社会的发展，口语交际的作用会越来越大。我作为一名初中的语文教师，看到我的学生在口语交际这一方面存在着较严重的问题。从为学生的全面发展和终身发展的角度出发，我不得不思考应该如何帮助他们提高口语交际能力。初中生口语交际的现状不容乐观：说的能力差，或口齿不清、不能说明白；或表达无条理，不能准确、简明地表达自己的思想和观点；或说话无礼貌，举止不符场合等等。 　　关键词：素质教育；口语交际；和谐互动 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0421-01 　　素质教育是我国教育发展的方向和理想。实施素质教育是培养学生、提高教师的创新精神和实践能力，是促进教师在创新教学中的反思和改进教学方法的强力手段。《新课标》中明确指出：口语是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语文教学听、说、读、写四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易办到了，可见口语交际教学在语文教学中的重要地位。怎样才能突出口语交际教学在语文教学中的重要地位，培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的看法。 　　1.全面掌握《语文课程标准》对口语交际教学的要求，确立正确的教学观 　　《语文课程标准》对初中学生提出了明确的要求：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流；耐心专注地倾听，能根据对方的语言、表情、手势等，理解对方的观点和意图；自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力；讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确，突出要点，；能就适当的话题作既席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见。 　　从以上要求中，我们可以明确知道《语文课程标准》对口语交际要求的精髓就是不仅要训练学生的口头表达能力，还要着重培养学生的逻辑思维能力和与人交流的习惯，提高学生实际交流的能力。因此，口语交际的教学是一种循序渐进的训练过程。作为教师，要改变过去那些习惯性的理念，落实训练重点。不是要抓上好口语交际课，而是要把学生口语交际能力的培养作为语文素养来抓，并在课堂内外适时训练学生的口语交际能力，从而达到全面提高学生语文素养的目的。 　　2.创设民主、平等、和谐的口语交际环境 　　口语交际是新课改设置的一种新型课，经过几年的探索尝试，我觉得教师首先应根据学生的实际情况，激发学生的交际欲望，鼓励学生大胆地说。同时要让学生明白人非圣贤，孰能无过、过而改之、善莫大焉的道理，帮助学生克服那种怕自己说错或说得不好而被同学耻笑的自卑心理，让他们去掉思想包袱，积极主动地思考问题，不卑不亢地表述自己的观点，落落大方地参与讨论，参与交际。其次是教师要尊重每一个学生的尊严、个性、语言特点、说话方式等，让学生感受到口语交际是轻松的、愉快的。同时教师应放下师道尊严的架子，用发展的眼光看待每一位学生，并把自己当作一名听众、朋友与学生谈天说地，进行自由地、开放地情感交流、语言交流，让学生处于民主、平等、和谐的氛围之中，使他们的思维能力、想象能力、语言表达能力都能得到充分地发挥。再次是要让每一个学生明白，在口语交际中，同学出现这样或那样的不足，这是在所难免的，同学之间不要讥笑、讽刺、挖苦，应互相勉励，以维护每一个学生的自尊、自信和积极参与交流的勇气。最后教师要适时对学生交际的内容、交际的情况进行引导评价，保证每个学生都能积极参加与交际，能在交际中得到锻炼和提升。 　　3.巧妙地运用贴近生活的话题和阅读教材的内容 　　3.1 充分运用口语交际的内容进行训练，认真上好每堂课，一般来说，教材所设计的口语交际的教学内容，都具有很好的典范性。因此在教学时，务必做好课前准备，加以必要的适时的引导。比如，八年级上册口语交际训练中《交流格言》一课，就是一个十分贴近学生生活的话题。我在教学准备时，提前安排学生搜集自己喜欢的格言，并写明自己对格言的理解和格言的出处；在教学过程中，首先是创设情境，激发学生兴趣，让学生都想争着交流；其次是分小组进行交流，重点引导学生认真仔细地，同时提出交流和倾听的要求。说话要求：（1）态度自然、表情大方，说话有理、有节、有趣。（2）语句通顺，表达清楚，（3）中心明确，有条有理，不偏离话题（重点是喜爱的理由及对自己的影响）。听话要求：（1）耐心专注地倾听，尊重说话的人。（2）能正确理解说话人的观点和意图。（3）有问可以提问。然后全班交流，教师及时评价，重在鼓励。