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培养和快速提高阅读能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0386-01 　　英语阅读中，学生经常做了大量的强化训练，但是阅读能力却并没有得到相应的提高。一方面是因为许多学生错误地认为，英语阅读是比较简单的事情，只要学会了单词和语法，就能阅读了；另一方面是学生没能很好地掌握英语阅读的技巧和方法。那么，如何培养学生良好的阅读能力呢？ 　　1.扩大词汇量 　　词汇量对英语阅读能力的影响很大，是学生做好阅读的拦路虎。文章是由句子组成的，句子又是由一个个单词组成的，如果单词不认识，就会严重阻碍英语阅读，因此扩大词汇量是必要的。关于如何帮助学生记单词，我在日常的英语教学过程中尝试了一些方法。 　　1.1 词不离句，句不离篇，把单词放入句子中，把句子放到文章里。英语词汇中，一词多义的现象比较多见。例如，单词well在不同的句子中，它的词义和词性就完全不同了。 　　① He likes English very much and does well in English. 　　他非常喜欢英语并且擅长英语。 　　此句中well是一个副词，很好地的意思。 　　② Im not feeling very well. 我觉得身体不太舒服。 　　She was ill for a month， but shes nearly well now. 　　她病了一个月了，但现在差不多好了。 　　这两个句子中，well是形容词，健康的；身体好的的意思。 　　③ Well， lets begin our class. 好，让我们开始上课吧！ 　　在这个句子中，well是一个口语词。 　　从上面的三个例句中，学生就能很容易地掌握well这个单词的意思和用法。 　　有些词组本身就有多个意思，如果学生没有彻底掌握其含义，就会直接影响到做题思路。例如，在某篇文章中出现Do you think long dresses will ever come back？这个句子，其中come back是再次流行的意思；在句子When are you coming back？中，come back是回来的意思；在句子Its suddenly come back to me when I met you.中，come back是恢复记忆的意思。如果学生不理解come back的三种含义，那么可能会曲解文章的整体含义。 　　1.2 音、形、义结合。有些单词同音，但是拼写和意思不同，如write写，right对的；有些单词同形，但读音和意思不同，如record n.记录，v.登记。 　　1.3 构词法。英语词汇中大部分单词是由构词法构成的。在英语教学中，让学生掌握常用的前缀、后缀和词根的意思，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇量的目的。如前缀inter-有相互、之间的含义，就可以猜出interchangeable（可互换的），interdependent（互相依赖的），international（国际的）等词的含义；如后缀-ess有女性的含义，就可以猜出actress（女演员），poetess（女诗人），hostess（女主人）等词的含义。 　　1.4 注意一些词的区别。如细区别know from， conclude， learn， infer， imply， state 等词在阅读问题中的提问，词用的不同，答案就不一样。 　　1.5 积累一定的文化背景知识。英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识。英语文章中蕴含着有关英语国家的一些风俗习惯、历史文化、宗教等内容。因此，要培养英语阅读能力，学生就必须对这些方面有一定的了解。例如，在一篇文章中出现John lives on the twelfth floor. Anna lives on the four teenth floor. He is always woken up when she comes back. Because she often makes noise.，看到这个句子，学生都很难理解他们中间隔了第13层，为什么John会受到Anna的影响呢？原因就是在大部分的英语国家中，人们不喜欢13这个数字（宗教原因），认为它不吉利，因此，在一些高层建筑和宾馆里不设13层楼，也没有13号房间，12之后就是14。又如英语中Christmas（圣诞节），sandwich（三明治）和White House（白宫）等都是在特定的社会历史环境中产生的，都有它们不同的含义，而且同一个词在不同的文化背景中意义也不同。You are a lovely dog.这句话，如果按字面翻译成汉语就是你真是一条